高中地理教學中趣味教學法探析

宋武

摘要：隨著多種教學觀念的深入，對于傳統的教學模式也進行了有效的創新，在應試教育的教學思維，深入教師和學生思想觀念的過程中，對于課堂中理論知識內容的講解是非常重視的，但是非常容易忽視對于學生學習素質的培養，在不同的學習階段，學生的實際學習需求都不能得到有效的滿足，教師在高中地理教學中，就需要將趣味的教學方法運用在其中，因此，本文就高中地理教學中趣味教學法探析，進行有效的探討與總結，并提出指導建議。

關鍵詞：高中地理;趣味教學法; 趣味課堂;多媒體技術;主題活動

學生在對于各個學科的學習內容，進行難度劃分的過程中，通常都會認為文科性質的學科，知識內容的學習是比較簡單的，但是在背誦的過程中，文科性質的科目所需要學生掌握的知識點就是非常多的，這就對于學生的背誦記憶效率提出了非常高的要求，教師在高中地理教學中，就需要構建趣味的教學課堂，通過寓教于樂的方式，深化學生對于知識內容的理解和記憶，因為涉及到的圖示內容是非常多的，教師就可以借助電子地圖的展示，讓學生能夠從更加細微的角度，對于知識進行掌握，教師在對于趣味教學方式進行探析的過程中，也可以結合主題教學活動的開展，提高地理知識內容講解的有效性。

一、構建趣味課堂

教師在構建趣味教學課堂的過程中，需要先對于學生的學習興趣進行了解，在開展不同類型教學活動的過程中，也可以進行趣味課堂練習和總結，在高中地理教學中，教師需要讓學生在理解知識的時候，充分的調動自己在日常生活中的經驗，從而在不同的緯度下，對于知識內容進行全面的掌握，教師也需要在與學生進行問題分析的過程中，充分的尊重學生的學習意見，對于學生的學習積極性進行有效的保持。

例如，在教授學生學習“營造地表形態的力量”這一章節內容時，教師在學生進行討論預習的過程中，可以將教學目標以圖示結構的形式，進行有效的呈現，這樣也可以讓學生對于重難點知識內容的學習進行合理有效的劃分，營造地表形態的力量可以分為內力作用，地質作用，還有就是外力作用，教師在講解它們之間的相互關系的過程中，也可以借助具體的地貌類型，這樣可以拓展學生的想象學習孔海寧，在以水平運動為主，垂直運動為輔的過程中，兩者是相伴發生的，在不同的區域和不同的時期，是以某一種運動為主的，在全球而言，都是以水平運動為主，垂直運動為輔的，水平運動對于巖層的影響就表現為，水平位移，以及彎曲變形，產生的地貌可以是褶皺山脈，裂谷或者是海洋，教師在構建趣味教學課堂的過程中，就可以多引入一些圖示內容的講解。

二、融入多媒體技術

在課堂教學中，融入多媒體教學技術的時候，教師可以創新知識內容的講解形式，為學生營造高效的學習氛圍，教師在高中地理教學中，也可以將趣味教學法運用在其中，在探析教學活動開展的過程中，對于學生的地理學習意識進行有效的培養，并且在日常的實際教學活動中，突出學生的主體學習地位，教師在豐富課堂中的教學內容的時候，也可以讓學生在地理知識內容學習理解的過程中，鞏固自身的學習效果。

例如，在教授學生學習“人口的數量變化”這一章節內容時，教師可以結合本市人口的統計圖，進行知識內容的講解，其中，影響人口自然增長的因素，主要有社會、經濟等，生產力水平是決定人口增長快慢的重要因素，一個地區人口的自然增長是由出生率和死亡率共同決定的，教師在融入多媒體教學技術的過程中，也可以提高公式講解的趣味性，人口的自然增長率就等于人口的出生率，減去人口的死亡率，教師也可以為學生拓展人口的機械增長，這是由人口的遷移所引起的，也 就是人口的淺遷入量和人口的遷出量，在對于趣味教學方式進行探析的過程中，教師也需要結合具體的教學內容，比如世界人口增長的時間差異等，世界人口數量變化的總趨勢是不斷增長的，但是在不同的歷史時期，人口數量增長的特點是不同的，教師可以讓學生在課下搜集相關的資料。

三、結合主題活動

在結合不同主題教學活動開展的過程中，教師在講解地理知識內容的時候，就需要在課堂的導入環節，注重知識內容的趣味化講解，從而有效程度提升課堂教學的趣味性，教師在高中地理教學中，也可以對于不同的教學活動，進行有效的探究，在寓教于樂的過程中，提高學生對于地理知識內容的掌握。

例如，在教授學生學習“人口的合理容量”這一章節內容時，可以先讓學生對于環境承載力進行了解，這是用來表示環境對于人口容量的限度的，教師在結合主題活動的過程中，也可以讓學生以合作學習的方式，對于自己在課下的探究活動，所得出的結果進行有效的匯報，并且結合這一章節所學習的重點知識內容，教師在點評學生課堂學習表現的過程中，也需要以學生對于重點知識內容的概述為基本的準則，有效的提高知識內容的講解趣味性。

總而言之，學生在進入到高中階段，開始學習之后，就需要對于自己的一些固舊的思想觀念進行摒棄，各個學科知識內容的學習都是非常重要的，對于學生自身學習能力的培養，都有著不可替代的作用，不存在主科與副科之分，教師在高中地理教學課堂中，就需要對于學生的學習觀念進行盡快的轉化，從而有效的提升課堂知識內容的講解趣味性，讓學生能夠主動的進行教學活動的參與，提高學生對于知識內容討論的積極性，活躍課堂的教學氛圍。

參考文獻

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新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第十九中學