小學語文課堂情境教學的思考

摘要：情境教學是一種基于教育和心理學基本原理的教學過程，它考慮到了學生的年齡和認知特征，在師生之間，認知對象與認知主體之間營造了一種情感氛圍，從而創造了一個適當的學習環境。允許學習者的情緒活動參與認知活動，以激發學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識，提高技能并發展智力。

關鍵詞：情境教學;小學語文;教學思考

適當設計教學環境后，在小學進行語文教學可以有效地激發學生的學習興趣和積極情緒。因此，近年來，在語文教室的教學中，作者根據文本內容而創建了上下文。

一、情境教學法的意義和價值

（一）意義

這種情況可以直接刺激人們，并通過刺激某些人的情緒產生積極的影響。

例如，當聽到大森林里的老虎的吼叫聲和當動物園里聽到老虎的聲響時，人們的內心感受就大不相同了。因此，導致人們情緒變化的特定自然環境或特定社會環境稱為情境。語文教學意味著創造適合語文學習內容的特定場景或氛圍，以在教學過程中實現既定的學習目標，從而提高學生的學習熱情，激發學生的情感共鳴，同時促進學生心理的和諧全面發展，以達到在教學中發展技能，從而獲取知識和技能的目標。

（二）價值

通過在正確的教學環境中提供豐富生動的教學材料，它可以促進知識、技能和情感體驗的相互聯系，并在課堂上轉移知識，以更好地理解問題的實質，并使學生完全沉浸在這種情況下，并使用所學知識來解決實際的學習問題。

認知與情緒之間存在一定的相互作用，它們相互促進、共同進步。知識具有一定的情境性質，其創造和發展總是伴隨著某些情境。離開特定的環境也會降低認知活動的有效性。適當的情況不僅可以促進學生情感體驗的發展，而且可以在一定程度上激發學生的學習欲望，使學生能夠獨立學習，以達到理想的課堂教學效果。學習情境是由社交環境、行為環境和情感環境組成的復合體。在理想的教學環境中，有著豐富的教學內容。它不僅有利于學生的個人發展，而且可以促進學生的全面發展。

二、情景教學法在語文課堂中的作用

（一）激發情緒，激發對知識的渴望

興趣是最好的老師。興趣和學習是相輔相成的，因此可以增強對學習過程的興趣。如果學生對語文感興趣，他們會堅持不懈地學習語文以達到教學目的。在課堂上營造良好的問題處境，引導學生積極參與和積極思考，培養學生的知識，使他們能夠創新，養成自我參與的習慣和機會，使學生更喜歡語文課。

（二）培養創新思維并運用自己的能力

情境教學通過縮短生活與課堂之間的距離來促進學生的知識獲取。

例如，通過演示對象、班級游戲、模型演示、音樂評估等，包括特定的內容以增強學生對課程內容的理解，將學生的思維能力完全分開，激發學生的內在動力并尋求知識。學生能夠達到最佳狀態，讓學生感到學習是一件有趣而快樂的事情。

三、語文課堂情景教學法的策略

（一）與生活接軌以示處境

生活是文章的唯一來源，所有文章都是那個時代以及其他地方作家生活的產物。以文章為例，為了提高學生正確理解和使用語言的能力。換句話說，有必要教會學生認識和理解作者在文章中所反映的生活，然后學生才能明智地了解作者的意圖，材料選擇，文章計劃和語言使用，然后能夠體會作者的感受。所謂的連接生活，即顯示情況，是為了將教科書中寫的生活與創造情況的學生生活進行交流，打開學生生活大門，增強學生的經驗，提高學生對文章的理解。優美的語言和生動的故事能夠迅速地集中孩子們的注意力，在故事講完時候，教師繼續采用引導性的語言想學生發問“故事好不好聽哪”、“大家還知道哪些神話故事”，鼓勵孩子們積極發言

（二）使用實物顯示演示

實物情境顧名思義，就是利用以文本相關聯的實物進行情境教學，其好處是能夠讓學生對文本內容能夠有更為直觀、有效地理解。為了使人們能夠理解客觀事物，使用物理對象顯示情況是基于這種認知定律的。與常識文本相關的對象是學生所不熟悉的，一旦顯示出來，學生就會突然理解它們。物理演示可以由老師或學生自己進行演示。通過學習有關風景名勝區，學生可以為參觀過的地方拍照，并將其帶到課堂上。通過顯示照片，學生可以展示他們參觀的風景如畫的地方。這樣，它不僅可以豐富學生的生活經驗，還可以提高學生的語言表達能力。

（三）用照片還原情況

文字和繪畫是相互聯系的。因此，通過使用圖像恢復文本的上下文，可以使文本具體化和可視化，并且“圖片有千個單詞”的效果。在圖片的前面，學生可以清楚地看到并感到真實。從圖片的色彩、光線和色調來看，它們不僅可以快速三維地感知文字的內容，而且易于接受和理解，并體會其美感。同時，還可以欣賞到作者將畫作翻譯為依文的繪畫才華和創造力的語言。通過使用圖片來重現情況，老師應該給與建議和啟發，以指導學生的理解方向，同時教師應該表達思想情感，以便學生可以充分體驗圖片并了解情況。

（四）允許音樂的上下文傳輸

音樂是一門吸引人們聽覺并激發人們想象力的藝術。音樂是通過音樂有組織安排而形成的藝術形象，表達了人們的思想和情感。同時，音樂是作曲家的心臟，是情感的流動，因此音樂可以很好地調動人們的情感，使人們的心靈平靜，并營造氛圍。如果可以與音樂和語言進行交流，則教學實際上可以動員學生的聽力、視覺和其他器官。

總之，情境教學作為一種全新的教學方法，在小學語文教學中得到了應用，這對學生和教師的教學都具有重要意義。情境教學不僅能夠提高學生學習的興趣和信心，同時還可以讓學生全面發展自己的獨立思想和創新意識，真正地體現出素質教育的目的。本文作者根據教學經驗，對上述課題進行了總結和分析，以進一步提高教學效果，促進學生的學習和進步。因此，作為小學語文教師，應該積極遵循新的課程改革和新要求，更新教學觀念，能夠很好地教授內容，運用上下文教學方法，激發學生的學習熱情，激發課堂氣氛，并鼓勵學生學習能夠達到更高水平。

參考文獻

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