培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的研究

袁林

摘要：培養(yǎng)學(xué)生使用正確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方面，學(xué)好了正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言才是真正的學(xué)好了數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)語(yǔ)言;活動(dòng)設(shè)計(jì);有效性

在課堂回答中總是幾個(gè)尖子生爭(zhēng)相發(fā)言，多數(shù)學(xué)生變成了光聽(tīng)不說(shuō)的“機(jī)器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，聲音很輕，表述自己意見(jiàn)時(shí)，語(yǔ)言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清、疙疙瘩瘩，有的干脆站立不語(yǔ)。究竟是他們不敢、不想、不愿發(fā)言？還是他們根本就不會(huì)說(shuō)、無(wú)話可說(shuō)？所以“如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”已成重點(diǎn)，現(xiàn)將我們這次課題研究的成果總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的欲望——想說(shuō)

所謂“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”是一種由數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和經(jīng)過(guò)改造的自然語(yǔ)言組成的科學(xué)語(yǔ)言。“小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”指的是學(xué)生能夠把生活語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化，能用語(yǔ)言清楚、有條理地表達(dá)思考過(guò)程，學(xué)會(huì)與他人合作交流，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就是要讓學(xué)生有話可說(shuō)，喜歡說(shuō)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的欲望。

首先要建立和諧、平等、愉快、成功的學(xué)習(xí)氛圍。我在課堂中建立了新型的自由平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去無(wú)所顧及地思考探索，去暢所欲言地發(fā)表看法和見(jiàn)解。其次，引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的信心，在我們的實(shí)驗(yàn)中，教師有一顆博愛(ài)的心，面向全體，承認(rèn)差異，幫助學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說(shuō)的欲望和信心，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力——會(huì)說(shuō)

（一）教師準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，潛移默化地影響學(xué)生

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，我們課題組的教師在教學(xué)中堅(jiān)持做到了以下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解。教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，所以課題組的教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

（二）在學(xué)生口頭表述中，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)能力

為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言都能得到訓(xùn)練，我們實(shí)驗(yàn)組的教師在課堂中改變了那些形式化的小組合作，靈活運(yùn)用“獨(dú)立思考——小組討論——大組交流——練習(xí)評(píng)價(jià)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以 “語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說(shuō)、有話可說(shuō)，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。

獨(dú)立思考。在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論形成集體的意見(jiàn)，這樣使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都得到說(shuō)的發(fā)展;小組討論。在學(xué)生獨(dú)立思考初步感知的基礎(chǔ)上，由4——6人為一組的相互提問(wèn)、相互幫助、共同商討，解決問(wèn)題。并由該小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備在大組交流，發(fā)表見(jiàn)解，小組長(zhǎng)可以輪流交換，這樣在每節(jié)課中人人要說(shuō)話，使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生非正式的口頭語(yǔ)言向非正式的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化;大組交流。學(xué)生在小組討論后，學(xué)習(xí)熱情處于高漲，教師也因勢(shì)利導(dǎo)，組織大組交流，為學(xué)生再次提供了交流信息，共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使信息渠道全面暢通，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)逐步得到完善，也是他們的思維得到了一次升華。大組交流時(shí)，先由一組發(fā)言、匯報(bào)，其它各組作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，必要時(shí)，組際之間進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯。最后，師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，形成共識(shí);練習(xí)評(píng)價(jià)。課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，它在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互相評(píng)議、互相批改，通過(guò)相互討論、相互評(píng)定來(lái)達(dá)到主動(dòng)探索和共同提高的目的，在評(píng)議過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出知其然，而且要知其所以然。

（三）在學(xué)科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的是否完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學(xué)過(guò)程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，而且在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。

1、在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出本質(zhì)

在概念教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。因此，概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言不但能說(shuō)出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說(shuō)出概念關(guān)鍵詞句。而對(duì)于近似概念，則讓學(xué)生說(shuō)出了他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。

2、在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出思路

在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過(guò)口述解題思路，說(shuō)出自己的想法，填寫(xiě)數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

三、鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的技能——多說(shuō)

學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，而數(shù)學(xué)是邏輯性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，正是為中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而小學(xué)生的注意力容易分散，而且好動(dòng)，純粹的知識(shí)教授會(huì)把數(shù)學(xué)課變得更加枯燥乏味。而要鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的技能，就要多說(shuō)。所以上課時(shí)教師要盡量使用一些通俗易懂、風(fēng)趣幽默、活潑生動(dòng)的語(yǔ)言講解出來(lái)。在教學(xué)中要力求措辭用語(yǔ)生動(dòng)形象、準(zhǔn)確、語(yǔ)氣和緩而帶有變化、眼神要充滿關(guān)愛(ài)。多給以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，努力使學(xué)生愿意多說(shuō)。

新課程改革的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，主動(dòng)參與，合作交流，注重思維，探索創(chuàng)新。而語(yǔ)言是溝通與理解的載體，人們借助語(yǔ)言，對(duì)事物進(jìn)行抽象、概括，又借助語(yǔ)言對(duì)人們的思維進(jìn)行調(diào)節(jié)，使思維逐步完善。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

張玉蘭.淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].人生十六七，2017（24）：29.

安徽省合肥市郎溪路小學(xué)