淺談如何開展小學美術趣味教學

摘要：小學美術雖然并不屬于期末考試的內容，但是對于提升小學生的美術繪畫能力和陶冶小學生的情操具有很好的幫助作用。對此，教學老師需要重視小學美術趣味教學，如此才能更好地保證小學美術教學的最終效果。本文即是從結合教學內容，選擇恰當教學方式、美術教學與現實生活相結合，啟發學生學習以及小組合作教學，引導學生共同學習探究三個角度出發，對如何開展小學美術趣味教學進行論述。

關鍵詞：小學美術;趣味教學;開展策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學美術教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重小學美術教學的效果，保證小學生學習水平和學習能力的提升才是教育教學的關鍵。因此，提高美術課堂教學的趣味性，提高學生的參與度，這對于小學美術課堂教學改革來說是一件大事，小學美術教師要不斷在現有基礎上思考，還有哪些地方做得不夠，還有哪些學生沒有很好的沉浸在課堂的學習中，自己還有哪些可以調整的空間，因此，不斷的在這樣類似的一些問題進行思考和教學改革活動，才能更好的適應素質教育的基本要求，也才能夠給學生創建一個更加有趣的，富有吸引力的美術課堂學習氛圍。筆者結合多年的教學經驗，針對如何開展小學美術趣味教學進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、結合教學內容，選擇恰當教學方式

教學方式的多元化是激發學生美術學習興趣的基礎，教學老師需要擯棄以往那種單項性的單一知識傳輸模式，而是向著多元化、豐富化的教學方式出發，激發學生們的美術學習興致，提高學生們的美術學習效果。但是，在運用多元化的教學方式之前，教學老師要注重所選用教學方法與教學內容之間的巧妙結合，要保證二者之間的恰當性和適宜性，而不能僅僅通過變換教學方式，如此雖然能夠有效保證小學美術趣味教學工作的有效性開展，但是卻并不能保證小學美術教學的效果。所以，教學老師要變化性教學，而且又要與具體的教學內容進行結合，如此才能夠將小學美術趣味教學的作用發揮至最大。

例如，在教學“猜猜我是誰”一課時，教學老師就可以通過游戲教學方式開展。首先，教學老師可以引導學生通過聽聲辨人的方式進行游戲，以此激發小學生的學習興致，而后，教學老師再引導學生繼續游戲，只是這次不再是聽聲辨人，而是看圖辨人。具體而言，教學老師可以引導小學生自由選擇目標人選，但是必須是班級內的學生，并以此為目標，對其進行繪畫。最后教學老師再檢驗學生繪畫的標準情況，看看學生繪制的是否準確。在學生進行繪畫的過程中，教學老師需要進行巡場監督，以了解學生們的繪畫過程，同時教學老師也要對學生們的繪畫過程進行指導，以此提升小學生的繪畫水平。教學老師在最后對學生們的繪畫對象進行點評時，也要根據學生繪制的作品為基準，加強對小學生繪畫技藝的指導與教學，以此保證學生們的繪畫學習效果。

二、美術教學與現實生活相結合，啟發學生學習

正所謂“生活處處皆學問，人情練達即文章”，教學老師在開展小學美術知識教學時，其可以通過引導學生將美術學習與現實生活進行結合的方式進行教學，如此不僅能夠有效保證學生們的美術學習效果，而且還能夠讓學生認識大自然和熱愛生活。法國雕塑家羅丹曾經說過：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，教學老師在開展小學美術知識教學時，其就應當將美術教學與學生自身的現實生活進行結合，引導學生發現生活之美。

具體而言，教學老師在開展小學美術知識教學時，其可以帶領學生來到戶外，而并不一定非要要求學生留在室內進行美術知識的學習。首先，教學老師先要引導學生觀察自然，發掘現實生活當中的自然之美，而后再引導學生進行繪畫。但是，繪畫居于其次，引導學生觀察才是重點。雖然這些自然景觀在小學生的眼中經常看到，但是因為大家平時并沒有進行仔細性的觀察，所以很多小學生都沒有發現過自然之美或者生活之美。這一次，教學老師就要讓學生放松身心來觀察自然，并且不要讓學生動筆，否則學生的觀察就會存在壓力，不能仔細感受到自然之美。在此過程中，教學老師也要對學生們的觀察進行引導。比如引導小學生進行想象，將大自然想象成為不同形象、不同類型的各種奇妙角色，這也是引導學生感受大自然美妙的有效途徑。在學生感受大自然的美妙之后，教學老師在引導學生進行繪畫。但是，教學老師不要對學生們的繪畫提出任何要求，而是讓學生根據自己的心靈所想進行繪畫，不限題材。這樣更具有教學趣味性，小學生的繪畫水平也才能夠得到更好地鍛煉。

三、小組合作教學，引導學生共同學習探究

小組合作學習是一種以學生為主體，通過學生共同討論和學習的方式開展教學的一種有效方式。我們知道，如果僅讓小學生自己進行美術的研究與學習，那將是極其乏味的，所以教學老師需要引導學生通過小組合作的方式展開教學，如此既能夠有效提升學生們的合作積極性，同時也能夠拓展學生思維，促進學生之間進行相互性的學習與提高。

例如，在教學“變臉”一課時，教學老師就可以通過小組合作的方式展開教學。具體而言，教學老師先要為學生明確具體的教學問題，比如集體制作變臉。然后，教學老師再對學生進行分組。這里需要注意的是，教學老師不要對學生進行隨意分組，而是需要按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，如此既能夠保證學生小組成員之間的差異性，同時又能夠促進學生小組成員之間的相互鍛煉與提高。在學生進行團隊合作研究的過程中，教學老師可以進行巡場監督，以了解學生們的合作探究思路，同時也要對學生們的合作探究過程進行指導，以保證學生們的合作探究學習效果。在學生探究結束之后，教學老師則要將學生們的合作探究結果進行整合，并且進行歸類，然后根據學生們的成品進行針對性地指導，以保證學生們的知識學習效果。

總而言之，培養小學生的美術學習興趣并不簡單，因為興趣的激發是存在一定的先天成分的，而不是完全依靠后天。但是，教學老師依然需要加強對學生的美術學習興趣引導，因為這是有效開展小學美術知識教學的基礎。其次，教學老師需要采用多元化的方式開展小學美術知識教學，如此才能夠更好地保證學生們的美術學習效果，也才能夠更好地激發學生們的美術學習興趣。

參考文獻

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