淺析小學語文教學中如何培養學聽說讀寫能力

許文娟

摘要：通過小學語文系列知識點的重點教學，培養學生的聽說讀寫能力，對于提高學生的語文知識素養以及保證學生以良好的語文知識基礎進行深入語文知識的學習而言，具有十分重要的作用。教師進行語文知識教學的過程當中，一定要通過在平常的一步步知識學習過程當中培養學生的語文知識聽說讀寫能力，讓學生的語文學習技巧提升就可以幫助學生更好地樹立起終生學習語文的良好態度。

關鍵詞：小學語文;聽說讀寫;課堂聽寫;加深收獲;循序漸進

培養學生聽說讀寫的能力對于小學語文教師而言是非常重要的。這是因為在教學活動的過程當中，教師通過一系列合理的教學進程實施，加強學生的聽說讀寫能力，將會使學生以更加積極主動地學習態度投入到語文知識學習上面來，使學生以更為集中的課堂注意力進行語文知識的聽講，從而學生的學習效率就會提高。本文作者根據自身經驗，探討了培養學生聽說讀寫能力在小學語文教學過程中的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、開展課堂知識聽寫

在課堂具體知識講授的過程當中開展知識聽寫的教學方法，可以有效地加強學生的聽說讀寫能力，這是因為教師在進行制聽寫的過程當中，學生可以根據自身在課堂上所學到的知識進行回憶，并且書寫在這個過程當中，學生的語文知識掌握程度就會得到進一步的加強。同時通過知識聽寫的結果，學生也可以明確自身在哪些語文知識學習方面具有不足之處。學生對于這些不足之處加以逐個攻克，就能夠很好地提高學生的聽說讀寫能力，讓學生的語文知識學習效率更加提高。

例如，在講解《觀潮》一篇課文的過程中，為了吸引學生的語文知識，學習興趣，在課堂上，首先組織學生對這篇課文進行朗讀，并且讓學生嘗試想一想，課文有哪些需要重點關注的地方。教師通過這樣的方式，能夠拓寬學生的語文知識，學習思維，并且使學生更加積極主動地進行語文知識的學習。在此基礎上，教師向學生講解了課文單中的主要內容，并且教師就重點的字詞向學生進行了講解，在講解的過程當中，教師強調，學生對于重點語文字詞要進行記憶，通過這樣的方式加強語文基礎知識掌握程度。在講解完畢后，教師就在課堂上聽寫了本篇課文的重點字詞，通過這樣的方式加強學生的聽說讀寫能力。

二、加深學生課堂收獲

在課堂，具體語文知識講授的過程當中，教師通過多種可行的教學模式實施，加強學生的課堂收獲，對于培養學生聽說讀寫的語文知識，學習能力而言，亦具有十分重要的作用。這是由于在課堂上，教師通過多種方式加強學生的課堂學習，收獲有助于使學生培養出更加積極的語文知識，學習態度和良好的語文學習方法，從而在這個循序漸進的知識學習過程當中，學生就可以深入學習語文知識，給學生的語文知識學習效率提升帶來積極有效地保障。所以教師對此，應當加以足夠的重視。

例如，在講解《走月亮》一篇課文的過程中，首先通過教師在課堂上引導學生積極閱讀這篇課文，然后想一想，這篇課文圍繞一塊月亮寫了哪些內容。采用這樣的教學過程，可以很好地加強學生對于這篇課文的理解深度。于是為了進一步提高學生的聽說讀寫能力，讓學生更加準確地把握這篇課文的中心思想，在課堂上，教師向學生講解了重點的語文字詞，以及相關的句子。并且通過對于句子的詳細闡述，讓學生進一步了解了作者的中心思想。通過這樣的方式，可以很好地加強學生的語文課堂知識學習，收獲學生的語文知識聽說讀寫能力就得到了很大的加強。教師在課堂的最后一段時間內向學生再次點明了，本節課需要掌握的重點語文知識點，并且讓學生在課下進行有意識的復習。

三、循序漸進進行強化

在循序漸進的教學過程當中，教師進行合理的課堂知識點講授，讓學生進行知識點的積累，幫助學生在一步步地知識學習過程當中，加強對于基礎教學內容的理解程度，就可以很好地提高的知識儲備，讓學生更加深入對語文學科進行認識。同時，教師在進行知識點講解的過程當中，注重循序漸進地培養學生的語文聽說讀寫能力，就可以使學生以更加良好的語文知識學習基礎進行相關內容的學習。教師在進行具識內容講解的過程當中，對于提高學生語文知識學習能力的具體教學方法，應當進行實踐和改進。

例如，在講解《夜間飛行的秘密》一篇課文的過程中，為了使學生更加深入地把握本篇課文的主要內容，首先教師在課堂上和用電課件的方式向學生這篇課文的相關圖片內容，讓學生進行欣賞。通過采取這樣的教學模式來豐富學生在本節語文課堂上的聽講注意力，然后在此基礎上，教師學生深入的講解了本篇課文的重點知識內容，并且學生在了解了基本自持的含義之后，教師就開始了文章，具體內容的講解。通過這樣學習漸進的過程，學生的聽說讀寫能力可以得到有效地提升。因此，在課堂上的學習表現就能夠提高。在課堂最后，教師將重點的語文支點向學生進行了總結，并且要求學生重點進行理解，通過這樣的教學方法，加強學生的知識學習質量，提高學生的聽說讀寫能力讓學生的課堂學習收獲更高。

總而言之，在課堂具體知識內容講授的過程當中，通過多種可行的教學模式，加強學生的聽說讀寫能力，對于小學生學習語文學科而言，具有非常重要的作用。教師在進行知識講授的過程當中，需要結合教材內容以及學生的實際學習情況，開展相應的高校講解活動，讓學生在一步步地支持學習過程當中，加強對于基礎知識的儲備能力，幫助學生更加牢固的進行知識的理解。因此，教師對于相應的教學活動，應當加以重視和實踐。

參考文獻

[1]婁娟.小學語文課堂教學群文讀寫結合策略研究[J].語文知識，2017（08）

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