小學語文教學中名著閱讀的重要性

羅毓琪

摘要：在小學時期，就要注重引導學生多去閱讀名著，一定要在雨露均沾。不能只閱讀國內的名著，適當的時候也要多涉及一些國外的名著。讓學生的眼界進行開闊。在學習別的作家寫作時的思維方式可以增長自己的寫作技巧。從而在學習到好的寫作方式時就可以把這種寫作方式運用到自己的寫作的作文中去。 教師可以為學生去尋找一些名著閱讀，也可以去讀教學要求的那些名著。但是一定要注意多多的利用課外時間，不能荒廢。在教師帶領學生閱讀一定時間段之后要讓學生自主的去進行閱讀。遇到那些認為好的素材一定要及時進行積累。方便自己日后寫作。

關鍵詞：小學語文;閱讀名著;拓展視野;自主閱讀;積累素材;鍛煉能力

經典詠流傳，即使是經過了長時間的檢驗，名著還是留存了下來。這就說明一定有耐人尋味的原因。在小學時期，教師就著重抓閱讀，讓學生在課上課下豐富語文知識，不光可以開拓學生的眼界，這也可以讓學生產生閱讀興趣，主動去閱讀。也可以為日后學生寫作積累優秀素材，若是學生能夠背誦優秀段落，更是可以幫助學生增強轉化能力。所以更要加強對主動學習的引導，這也就是我們本次文章所提及的主動閱讀和主動學習。更能體會到作者的寫作意圖，從而把握文章的重點。這也鍛煉了學生的閱讀能力。

一、拓展學生文學視野

如果教師在教授課程中，僅僅只靠語文課文內的那些知識去教授學生，并不能讓學生掌握更好的學習語文的技巧，這時就需要讓學生在課內學習語文。也要因此拓展到課外學習。課外學習這就講究要利用好課余時間，也可以是利用好放假時間。總之一定要對那些名著。進行多多的閱讀。在尋找書籍方面。可以是讓家長買來那些名著，讓學生進行睡前閱讀或者是假期閱讀。也可以制定一定的讀書計劃。比如說一天內用多長的時間，來引導學生進行閱讀。或者是教師也可以列出一個名著清單，讓學生根據清單來選擇自己所喜歡的課外讀物。從而結合課內課外共同提升學生的文學素養。

例如，在學習《姓氏歌》這篇課文就與一定的實際生活，并且是我們每個人都是息息相關的。可以讓學生在課余時間多去聊一些有關現實的知識，也可以是本班學生的姓氏，然后做出一個統計。讓學生對姓氏有一個初步的了解。因此，就可以讓學生讀完《姓氏歌》之后對中國的傳統文學產生一定的興趣，推薦給學生一些中國古代姓氏歷史，或者是中國古代傳統的習俗習慣的書籍，讓學生去進行興趣化的閱讀，若是學生還不是太識字的話，就可以讓家長在家里時給孩子進行朗讀，讓學生一邊聽一邊思考。從而加深對《姓氏歌》這篇文章的印象。

二、強化自主閱讀能力

雖然在這個年齡段學生還不是認能認識太多的字，但是也要去引導學生培養這種自主學習自主閱讀的能力。家長可以為他們購買那種有聲閱讀的書籍，讓學生主動地去學習。跟著那些書籍的發聲去閱讀。也可以選擇哪些適合他們的學生讀物。但同時教師也要強調氛圍學習。可以是在圖書館進行學習。也可以是在語文課堂上，留幾節課的時間給學生，讓學生閱讀自己所喜歡的書籍。在語文課上教師也可以讓學生把自己所喜歡的課外書籍，帶到學校與學生之間進行交流。增強彼此的交流。從而讓他們喜歡上語文課堂。

例如，在教授《春夏秋冬》這篇課文時。教師就可以利用每個季節特有的特色去進行描繪，讓學生去畫四幅畫來描繪自己心目中的春夏秋冬。也可以是采用幾百字的小作文來描繪自己心目中的春夏秋冬。除此之外也要讓學生多多的感受大自然的魅力，在語文課堂學習之外，多讓學生出去走走。感受真正的春夏秋冬。從而提高學生對。春夏秋冬的親身經歷。也可以多選擇讓學生去讀一些旅游類的閱讀文章。一定要讓學生先自己進行閱讀。讓他們把自己不會的字詞進行勾畫，然后再讀完一遍之后家長或者教師再帶領他們去學習，這樣效果就會比一開始就被迫學習來的更好。

三、積累優秀寫作素材

在小學時期教師要引導學生多多的去閱讀課外書籍。也可以讓學生選擇自己喜歡的讀物進行閱讀，但是對于那些經典讀物。教師一定要在課上就去引導學生，告訴這些告訴學生這些經典讀物流傳下來的獨特奧秘之處。讓學生把閱讀的重點放在這些中外名著上。可以讓學生在寫作文時做到有話可寫。這也就體現到了進行寫作素材積累的重要性。多多的去積累優秀的寫作素材。可以為學生在寫作時爭光添彩。不至于讓學生無話可寫而產生懊惱。

比如，在教授《我多想去看看》這篇課文時就可以引導學生多多的去閱讀此類型的文章。然后引導學生去讀中國的四大名著。若是有一些學生不太認識字，可以去選擇注音版的四大名著。讓學生從小就接觸這種課外書籍，越早越好。可以讓學生在很小的時候就對這種課外書籍有所了解。先人一步。教師也可以用整篇文章讓學生自己去想象。可以到什么地方去旅游，是國內的地方也可以是國外地方，或者也可以是不存在的地方。總之是要讓學生進行發散性的思維多去想象。

四、鍛煉學生閱讀能力

通常在實際情況中，如果學生只是閱讀而不去思考，往往能力是得不到提升的。這種教學效果可能也是收效甚微，不見得可以幫助學生提高寫作能力。所以教師在平時就要著重培養學生對于閱讀能力的鍛煉。讓學生在閱讀時要不光閱讀字詞，也要對文章的大意在閱讀之后進行一個大概的了解。尤其是在閱讀名著時，其中的一些段落和字詞就很耐人尋味。這時可以讓學生多讀幾遍。來體味作者的用意。也可以教導學生多加入自己的思想感情去閱讀文章，這樣就可以在閱讀這些文章時，有了自己獨特的見解。這種收獲才是很重要的。

例如，在教授學生《小公雞和小鴨子》，這篇課文，這是講述小動物的文章。就可以引導學生多多的去讀一些國外的著作，讓學生在增進對小動物的喜愛之情之外，更加注重對寫這種文章時的寫作技巧的表現和運用。若是教師怕學生去閱讀一些沒有營養的文章，可以給學生列出一個同類型的一個國外名著的清單，讓學生自己去做選擇。這樣既可以提升學生的閱讀興趣，又可以讓學生集中精力的去閱讀這些課文。

所以著重培養學生的閱讀能力也是在小學語文教學中的一個重點。教師要抓重點的進行教學，多多的培養學生的閱讀能力。多為學生提供一些國外名著的清單，讓學生在從中進行選擇自己所喜歡的。提高學生對語文的喜愛之情。讓學生主動的去接受這些課外知識，來拓展學生的眼界。這要比教師進行被動講課，來的學習效果要好。

參考文獻

[1]余玲艷，代建軍.小學語文深度閱讀教學探析[J].現代教育科學，2017（08）

[2]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016（15）

江蘇省常州市武進區湖塘橋第二實驗小學