游戲化教學在小學語文課堂中的應用

摘要：隨著素質教育的不斷深入推廣，快樂學習開始受到了社會的關注。快樂學習就是強調要結合學生的天性，讓學生能夠在課堂中進行“快樂”學習，這樣不僅能夠讓學生對學習產生興趣，還可以營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生在課堂中進行高效地學習。所以許多的語文教師開始使用游戲化教學的方式來輔助課堂教學，但是許多教師使用游戲化教學所取得的教學效果并不是非常的理想，影響了課堂的效率。本文將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談游戲化教學在小學語文課堂中的應用，希望能給廣大語文教師提供一些實質性的幫助。

關鍵詞：游戲化教學;小學語文課堂;課前導入;課堂教學;課堂小結

游戲化教學就是教師在課堂中組織一些與課堂內容相關的有效，讓學生參與到游戲中，從而進行相關知識的學習。但是一些教師在組織游戲時，并不結合教材中的內容，而是通過一個游戲來吸引學生的興趣，然后在進行課堂內容的教學，這樣的方法雖然讓學生集中了精神，卻也分散了學生的一些心思，浪費了一些語文課堂中的時間。所以教師在進行游戲化教學之前要做好充足的準備，深度挖掘教材中的內容，將課堂和游戲化教學結合起來，讓學生在游戲的過程中學習到知識，從而讓學生產生對語文知識的興趣，更加積極、主動地學習語文知識。

一、課前導入的游戲化

中國有一句俗話說得非常好：一個良好的開端是成功的一半。語文課堂的教學也是一樣，一個良好的課前導入關系著一節課的好壞。小學階段的學生比較貪玩，會在課下完全放飛自己的心思，所以教師需要在課前導入的環節將學生的注意力從課下轉移到課堂上，這樣才能讓學生將全部的身心投入到課堂中，從而更加高效地進行學習。語文教師可以通過一個游戲來進行課前導入，并將本節課的知識融入到游戲中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還可以讓學生提前了解到本節課所要講解的知識，從而促進語文課堂地進行，讓學生在有限的時間內學習到更多的知識。

例如，在進行《母雞》一課的講授時，我在教學開始之前問了學生一個問題，我問學生：“你們知不知道我們中國的地圖像一個什么呀？”學生很快就給出了我答案，然后我使用多媒體設備向學生展示了一只雞，讓學生進行觀看。然后我組織學生進行了一個課前的游戲，我在課堂上模仿了一下雞的叫聲，并讓班級中的學生想一想并進行模仿。有的學生模仿雞的各種叫聲，有的學生模仿雞展翅時的狀態，還有的學生模仿雞的行走姿勢……我通過在游戲化的課前導入，讓學生提前了解了雞的各種形態，也讓學生產生了學習這篇文章的欲望，從而使學生在本節課堂中進行高效學習。我還向學生拓展了有關雞的知識，增加了學生的知識儲備，促進了學生的全面發展。

二、課堂教學的游戲化

課堂教學階段是一個非常重要的階段，許多重要的知識會在教學過程中傳授給學生，但是有一些學生不能接受傳統的教學方法，這就讓課堂的教學難以進行下去，學生也無法高效地從課堂中學習到知識。所以為了讓學生更加高效的學習知識，教師會使用一些游戲化的教學方法，這樣不僅能活躍語文課堂的氛圍，還可以將課堂知識與游戲結合起來，讓學生在游戲中學習知識，促進語文課堂地進行。游戲化教學還能讓班級中的學生參與到課堂中，讓學生成為課堂的主導者，這樣才能更好地進行學習。教師也可以將游戲化教學和其他的教學方法結合起來，找出最適合學生的方式。

例如，在進行《飛向藍天的恐龍》一課的講授時，我讓學生思考為什么題目是“飛向藍天的恐龍”，有學生直接說出了翼龍，還有的學生認為恐龍變成了鳥類……然后我組織學生進行了一個游戲，我讓學生充分發揮自己的想象力，在自己的腦海中構建一個屬于自己的“飛天恐龍”。然后班級中的學生就開始放飛自己的想象力，經過了一段時間后，我從班級中挑選出了幾名學生，讓他們說一說自己腦海中的“飛天恐龍”，并讓其他學生進行想象。當這些學生描述時，班級中的其他學生都笑開了花。我通過在課堂中組織學生進行游戲，讓學生發揮了自己的想象力，也發散了自己的思維，也讓學生更加牢固地掌握了相關的知識。

三、課堂小結的游戲化

課堂小結一直深受各科教師的重視，教師可以通過課堂小結讓學生及時鞏固所學的知識，也能讓教師得到自己教學效果的反饋，從而更有針對性地對學生進行強化。如果學生的掌握情況不好，教師也可以及時地更改教學計劃，對學生進行更深一層次地教學。但是許多學生經過一節課的高強度學習并不想在參與到課堂小結環節中，這是不正確的。所以教師要使用游戲化教學的方式，讓學生參與到課堂小結中來，這樣教師才能清楚地掌握學生的情況，從而進行下一階段的教學。教師在進行課堂小結時，要注意勞逸結合，過度的學習會讓學生產生厭煩的不良情緒，從而影響學生的學習效率。

例如，在進行《記金華的雙龍洞》一課的講授時，我在課堂小結時安排學生進行了一個有趣的游戲，我讓班級中的學生拿出一個紙片來，然后將本節課所學的“端”、“鵑”、“額”、“乳”等字寫到這個紙片中，然后再往紙片上隨便寫一個字。當學生完成這項操作后，我將學生的這些紙片放到了一個紙盒子里，然后讓班級中的學生輪流回答問題。當學生回答問題時，我就會從這個紙盒子里抽一張紙，然后讓學生認讀紙上的兩個字，并進行組詞。我通過組織這個小游戲，讓班級中的所有學生都參與到了課堂小結中，不但鞏固了本節課學習的生字詞，還讓學生學習到了其他的生字。而且學生還營造了一個非常好的課堂氛圍，促使班級中的學生進行學習。

總的來說，游戲化教學已經成為了小學語文課堂教學的大致方向之一，語文教師應該要不斷地學習，提升自己的教學水平，確保語文課堂的教學質量。游戲化教學作為備受教師歡迎的教學方法，能夠很大程度上提高學生的學習效率，也能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生積極、自主地學習語文知識。教師進行游戲化的課前導入，能讓學生將注意力轉移到課堂上，從而讓學生保持精神的集中;課堂教學的有效化，可以讓學生參與到游戲中，在游戲中學習到一些與語文相關的知識。教師也可以組織游戲化的課堂小結，讓學生參與到小結中，及時地鞏固本節課所學的知識，讓學生更加牢固地掌握這些知識，從而提高學生的語文水平。

參考文獻

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阿合依呷?四川省涼山彝族自治州昭覺縣東方紅小學校