師生互動交流于小學數學課堂的策略研究

趙英

摘要：互動交流對于學生來說，是非常常見的學習模式，對于任課教師來說，活躍課堂中的教學氛圍，是比較有效的。小學生的學習時間雖然是非常多的，但是絕大部分的課下學習時間，學生都沒有進行合理有效的運用。教師在將趣味教學活動，融入到知識內容講解的時候，就需要提高互動教學的有效性，這樣才可以有效的提高學生在課堂中的學習效率。因此，本文就師生互動教學于小學數學課堂的策略研究，進行合理有效的分析，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;師生互動交流;教學實效性;教學評價;教學效率;問題互動

隨著科學技術發展水平的不斷提高，國民的生活水平在穩步上升的過程中，課堂中知識內容的講解效率，也會得到有效的提高。教師在運用不同的教學方式，加強學生對于知識內容理解的過程中，就可以創新對于學生的學習評價，從而有效的提高學生對于數學知識內容的學習自信心。教師在運用不同的教學策略，提高知識內容講解效率的過程中，也需要讓學生多去關注自身對于知識內容的理解學習情況。在運用不同的知識點，進行習題解答的過程中，教師也需要讓學生在課下的時間，合理的進行數學問題的討論，從而有效的增加學生的學習時間。在小學數學教學中，也需要在與學生進行互動交流的時候，提高知識內容的講解效率，并且讓學生可以具備一個正確樂觀的學習心態。

一、提高教學實效性

在提高課堂教學有效性的過程中，教師需要時刻的觀察學生的學習狀態，這樣才可以有效的培養學生的自主學習能力，并且讓學生在課堂的學習中，也可以具備良好的學習素養。在小學數學教學中，就需要在與學生進行互動交流的過程中，提高教學的趣味性，并且確保學生可以對于知識內容進行合理有效的解讀。教師也需要站在學生的角度，進行數學問題的有效探究，從而提高知識內容講解的時效性。

例如，在教授學生學習“0的認識”這一章節內容時，學生在學習有關于數字零的知識內容的過程中，就可以先在腦海中建立這樣的一個概念，零就是等于無，也就是沒有的意思。教師也可以運用生活化的教學片段，加深學生對于數字零概念的理解，這樣學生在進行習題的計算的過程中，才會有充足的學習動力。教師在培養學生自主學習意識的過程中，就需要與學生進行良性的互動交流，這樣才可以有效的提高學生的學習模式，并且讓學生在課堂的學習中，也可以具備一個高效的學習狀態，這樣才可以提高數學知識內容講解的時效性。教師在為學生總結和概括知識內容的過程中，也可以讓學生了解到，任何數與零進行相加，其結果是不會發生任何改變的。教師在與學生進行有效的互動交流的過程中，也需要對學生的學習模式，進行有效的探討，從而構建高效的教學課堂。

二、創新教學評價

在創新教學評價體系的過程中，學生的數學思維模式，是可以得到有效的轉變的。教師在運用不同的教學體系，深化知識內容講解質量的過程中，學生的各項學習能力，都可以在一定的時間內，得到有效的運用。教師在培養學生自主學習思維習慣的過程中，也需要將互動教學的模式，運用在數學課堂中，從而有效的提高知識內容的講解效率，讓學生在理解知識內容的過程中，也可以提出不同的學習問題，從而進行探究討論。

例如，在教授學生學習“我們身邊的數”這一章節內容時，學生可以在課堂剛開始的時候，例舉不同的生活現象，以此來說明自己的學習體驗，以及在課前的預習成果。教師在培養學生自主學習能力的過程中，可以引導學生多去參與生活中的實踐學習活動，這樣才可以有效的提高學生分析問題的能力。我們生活中的數字，是非常多元化的，無論是小數，還是整數，又或者是分數，可以運用的都是非常普遍的。教師在與學生進行互動交流的過程中，就需要站在學生的角度，進行數學問題的合理思考，這樣才可以有效的培養學生的問題分析能力。在創新教學評價的過程中，教師可以對身邊的數字，進行有效的講解，夯實學生的數學學習基礎。

三、提高教學效率

教師在課堂教學活動開展的過程中，需要讓學生分析自己對于知識內容的理解成果，通過對教學問題，進行合理有效的解答，學生的學習思維邏輯也可以得到直觀化的呈現。在提高教學效率的過程中，需要將互動交流的教學模式，運用在其中，從而有效的提高學生的學習成果。

例如，在教授學生學習“認識物體”這一章節內容時，可以先讓學生在課堂中對不同的物體，進行合理有效的指認。在培養學生學習能力的過程中，也可以有效的提高學生的學習能力。教師在提高教學效率的過程中，也可以將師生互動的教學模式，運用在其中，在活躍課堂教學氛圍的過程中，學生的學習效率，也可以得到有效的提高。學生在認知不同學習物體的過程中，就可以從不同物體的顯著特征中，進行知識內容的合理討論，這樣才可以有效的提高學生的數學思維意識，強化課堂中的教學效果。教師在開展不同的教學活動的過程中，就可以合理的提高學生的學習質量。

四、課堂“問題”互動

教師在與學生進行問題互動的過程中，就需要讓學生在課堂的學習中，合理的運用不同的學習方式，進行知識內容的學習和理解。在小學數學課堂中，就需要將互動教學的模式，運用在教學活動的開展過程中去，讓學生在提出學習問題的過程中，也能夠進行獨立的學習和思考，從而有效的發展學生的數學學習能力。

例如，在教授學生學習“9加幾”這一章節內容時，學生在復習加法知識內容的過程中，就可以根據教師的指導，加強自身對于知識內容的熟練運用程度。教師在根據課堂中的教學問題，與學生進行有效互動交流，從而有效的提高學生的學習效率。教師在加強對于學生學習指導的過程中，學生對于數字九的熟練運用程度，就可以提高學生的數學思維運轉效率。

總而言之，在根據不同的教學問題，進行合理有效互動的過程中，教師可以先提出自己的看法和觀點，從而對學生進行有效的引導，這樣才可以促進學生學習質量的提高。教師在培養學生自主學習能力的過程中，就需要夯實學生的數學學習基礎，讓學生對于自己所學習過的知識內容，進行合理有效的預習。在小學數學教學中，教師也需要在開展教學活動的過程中，提高知識內容的講解效率，讓學生在延伸自己的學習生活過程中，提高自身學習效率。

參考文獻

[1]譚春蘭.基于智慧教室系統的小學數學互動教學研究[J].中國教育技術裝備，2016（23）

[2]王正義.基于交互式一體機的小學數學互動教學研究[J].中國電化教育，2015（08）

趙 英?四川省眉山師范附屬小學