小學高年級數學課堂師生互動模式的探討

劉勇

摘要：目前，課堂仍然是組織教學活動的主要場所，而教師和學生又是構成課堂教學活動的兩大要素，他們之間的互動和交流成效往往關系著最終的教學效果。因此，小學高年級數學教師在組織課堂教學工作時，就可以應用師生互動模式來輔助學生學習，以便進一步優化教學結構、活躍課堂氣氛，使學生在良好的環境中進行學習和探究，并在此過程中不斷啟發和引導學生，使他們形成靈活的思維，進而從整體上提高教學質量，助力學生的長遠發展。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學高年級數學課堂師生互動模式的探討提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞：小學高年級;數學課堂;師生互動;模式探討

引言

師生互動模式在小學高年級數學課堂教學活動中的應用能夠有效激發師生參與課堂的積極性，且可以使他們在互相交流和溝通中準確交換信息，輔助教師順利完成教學任務，同時促使學生收獲豐富的知識，進而不斷提高教學的有效性。高年級數學老師需要不斷探索各種有效的互動方式，同時促使他們在學習與探究活動中獲得積極的情感體驗，以便有效提升其學習興趣，讓“教”與“學”活動在性互動中高效開展。

一、小學高年級數學互動的重要性

1.能夠凸顯學生的學習主體地位。在開展互動教學時，也是以教師為主導，學生機械的按照教師的思進行配合，這種教學形式無法有效凸顯互動教學的優勢，最終導致互動教學流于形式，課堂教學效率也難以得到有效提升。教師通過在互動教學的滲透，能夠有效凸顯學生的學習主體地位，教師不再對學生進行灌輸式的教學，而是通過互動引導學生自主對問題展開思考和分析，學生的學習意識增強，對于學習更加充滿積極性和主動性，學生利用各種有效的思維方式對數學展開探究，能夠意識到學習數學的樂趣，認識到數學對于我們生活和學習的意義和價值，學生對數學知識的成功探索，能夠給學生帶來更多的成就感，學生的學習自信得到有效培養，對于學習數學知識更加充滿興趣和熱情，教師通過互動教學來提升課堂教學效率的目的也就能夠順利達到了。

2.促進學生數學思想的形成發展。教師在互動教學有效滲透，能夠激發學生的自主學習意識，學生在對知識的自主探究過程中，自身的數學思想也能得到有效發展。在互動教學過程中，有意識的引導學生學會感悟知識，鼓勵學生對知識進行自主思考，并通過自己的獨立思考將知識內化為學生自己的東西，對學生獨立思考意識的長期引導，能夠更好地促進學生獨立思考習慣的養成，在獨立思考形成習慣以后，學生就能順利建立數學思想，利用數形結合、等量替換等數學方法幫助自己更加高效地處理各種數學難題，在對難題的探究過程中，學生的邏輯推理能力、空間思維能力以及抽象思維能力都能夠得到有效發展。學生掌握的數學思維方式更加成熟，更有利于學生數學學習效率的提升，保證學生具有較強的學習競爭力，為學生未來更加深刻復雜的數學知識學習奠定堅實的基礎。

二、構建和諧師生關系，提升學生發展空間

在以前的數學課堂中，老師是課堂的主導者，擁有著在課堂上的絕對權威，導致學生在學習中缺少主動性，也嚴重缺乏創新能力，不能完全打開自己的思路，自上而下的知識傳授導致學生處于被動狀態，與老師形成隔閡，這是導致教學效果不高的主要原因，也是影響老師和學生之間良好溝通的關鍵因素。所以，在新時代教學中，老師要改變自己高高在上的教學姿態，要真正融入到學生群體中，面對學生的問題要進行討論，而不是指責?；邮浇虒W中，老師要轉變自己教學思路，對老師和學生兩個群體的潛意識進行改變，在指正學生學習問題的時候要從學生角度出發，在顧忌學生的接受能力之余實現幫助學生糾正錯誤的目的，形成師生平等的教學觀念，進一步緩解學生對老師的抵觸心理，為師生互動搭建橋梁。構建和諧師生關系，首先要關愛自己的學生，主動關心學生的學習情況和生活問題，讓學生放下對老師的戒備。其次，善于賞識和鼓勵學生，為學生提供充足的發揮空間，鼓勵學生自主探索生活中常見的數學現象，鼓勵學生積極與同學和老師進行探討，對表現比較好的學生不吝表揚。最后，老師要做好表率作用，在學生中樹立良好的形象，通過良好的言談舉止引導學生，讓學生感受到良好的情感，提升和人互動的積極性。

三、分層提問啟迪學生思維，實現互動目標

小學生的思維正處在高速發展的時期，所以數學老要在教學過程中加強引導，通過針對性提問來訓練學生的靈活思維、創新思維，并實現師生互動的目標，推動教學成效的穩定提升。此時，教師既需要圍繞學科教學內容來設計問題，確保學生時刻圍繞具體的知識內容進行分析和探究，也要關注學生的差異性，在提問時滲透分層策略，以便讓全體學生都能積極參與課堂互動，挖掘自身潛能去究問題，繼而增強教學的有效性。

結束語

小學數學課堂氛圍營造，是老師和學生共同努力的結果，和諧的師生關系足以實現整個課堂氛圍融洽，充滿活力。實現教學互動的主要因素，自然也是良好的師生關系。教學互動并非是憑空產生的，而是在實際教學中根據一定的情景展開。所以，在小學數學教學活動中，老師要特別注重對數學課堂的環境氛圍營造，為學生構建活潑、輕松的學習環境，從而提升學生主動參與到學習的積極性，提高主動互動的意向。

參考文獻

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