微課在高中數學教學中的應用方法研究

肖照慧

摘要：學生與教師間的關系并非過去單向的知識傳遞，教師應當充分體現出對學生本位思想的踐行效果，積極引入多種有利于學生能力和素養提升的辦法，細心關注每一位學生的發展情況，使用針對性的策略，注重信息化技術在實際教學中的應用。信息化技術為教學提供了更為廣闊的輔助資源，微課的出現展示了在線資源的豐富程度，對于提升課堂效率和質量起到不可替代的作用。比起文字信息和語言講授，更傾向于直觀具象化的內容，有助于提升興趣，保證課堂教學效果。

關鍵詞：高中數學;微課;應用研究

引言

在以往比較傳統的高中數學的學習中，一般都是通過教師的口頭講述或者是板書來為學生講解課本中的知識點。但是針對于高中數學這樣的一門比較抽象的學科這一種教學的方式很難為學生呈現出來一個直觀的學習效果。而微課可以彌補傳統課堂中的這一個缺點，為學生提供了一個動態的學習課程。另外，在互聯網上還有海量的微課資源，教師可以在其中尋找一些比較優質的微課資源，不僅能夠幫助學生找到自己最適合的學習方式，還可以彌補自己在教學過程中遺忘的點，對于師生來說是一種共同的進步。

一、微課概述

微課簡單來講，是依據個體的認知規律，利用信息技術，對碎片化的學習內容、過程以素材進行呈現的數字資源，具備結構化的特征。教學視頻或課例片段是微課的核心組成部分，同時微課中還包含了教學主題相關的教學設計、素材課件、練習測試以及學生反饋等輔助性資源，這些資源通過一定的組織關系和呈現方式，在課堂上營造出了一種主題式資源單元應用環境。在這種情況下，微課與傳統單一資源類型的教學課例、教學課件等存在一定區別，屬于在其基礎上的繼承和發展。

二、微課在高中數學教學中的應用方法

（一）借助微課進行趣味性導入

良好的開端是成功的一半，課堂導入決定了學生是否能夠集中注意力，投入接下來的學習。作為初始環節，生動有趣的課堂導入，可以讓學生更快進入學習狀態，在課堂的一開始，就保持著濃厚的學習興趣，帶著積極的學習態度進行接下來的學習。所以教師充分發揮微課的優勢性特點，設計好教學的導入環節。以函數這一課的教學為例，教師首先可以通過一個小視頻，比如物體的自由落體、拋物線的形成，動態的向學生展示，這些例子用函數表示的過程，讓學生對于課程內容有一個大體的初步了解，激發學生的興趣。其次，教師可以在一張精美的圖片上，對學習任務進行列舉，吸引學生的目光，讓學生能夠對這些問題，進行認真思考。最后，教師可以插入一些有意思的元素，比如說設計一個卡通形象，讓其能夠發出聲音，引發學生的笑點，讓學生能夠帶著熱情，積極地投入到學習中去。

（二）使用微課進行復習總結

因為視頻的時間比較短，學生在學習的時候比較容易就能掌握，但是在課后若不及時的進行復習也很容易產生遺忘。在比較傳統的高中數學的課堂上，因為課堂上和課后的時間都有限，教師根本就沒有時間帶領學生去再一次的進行復習，學生只能是觀看自己的課堂筆記，若是學生沒有記錄完全課堂上的知識點，在復習的時候就很難，而微課的出現就可以很好的改變了這一種狀況，幫助學生在課后的時間進行合理的復習。例如，在高中的數學課本《空間幾何體》一章節中，最主要的內容就是讓學生能夠根據立體的空間圖形畫出來三視圖或者是根據其三視圖畫出立體的空間幾何。當學生在教師的帶領下使用微課進行學習的時候，可能比較輕松地就掌握了其中的規律，但是在課后的時候卻比較容易忘記。當出現了這一種情況的時候，教師就可以鼓勵學生到微課中去尋找答案，總結微課中出現的知識點，并且將自己學習過的微課視頻根據內容的不同進行分類，讓學生在學習完之后可以養成總結歸納的好習慣。

（三）根據數學難點，有針對性學習

在高中階段的數學教材中數學定義，定理和公式占了非常大的比重，學生們

在理解和記憶數學公式時遇到一些困難。如果沒有打好記憶這個基礎，就會導致后續學生在解題應用這些公式的過程中會面臨困難，直接導致了學生們出現錯用概念和知識點混淆等情況，這對提升學生的數學水平非常的不利，也降低了課堂效率，老師講解后續知識點時由于前期學生沒有掌握基礎概念，所以學生對老師的講解非常迷惑。當前就可以結合微課教學方式，針對性地開展數學教學。例如在高中數學教學中提到了三角函數，涉及到了諸多概念。有三角函數的定義，單位圓與三角函數線，同角三角函數的基本關系式，誘導公式等，在三角函數的性質與圖像中又有正弦函數，余弦函數和正切函數等知識點。讓學生在掌握時容易出現極多的困難。例如學生們在掌握正余弦函數單調性奇偶性定義域時會覺得很難理解，老師就可以微課作為視頻將這些重點，難點進行針對性的教學，讓抽象的數學理論具體化。利用微課幫助學生更好地去理解記憶，通過視頻將于弦函數圖像進行展示變化，讓學生們能夠清楚的判斷函數的值域和定義域。

結束語

總而言之，新課改背景下，高中教師在進行數學教學的過程中，應該及時更新觀念，強化認識，切實做好信息化教學工作，對微課教學進行合理應用，做好微課教學內容設計，構建良好課堂情境，加強重點難點教學，培養學生數學思維，指導學生預習復習，將微課的價值和優勢最大限度地發揮出來，促進高中數學教學水平和教學成效的提高。

參考文獻

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