小學(xué)語文詩歌教學(xué)策略研究

南存仙

摘要：在小學(xué)語文實踐教學(xué)過程中融入詩歌的內(nèi)容，一方面可以有效提升小學(xué)生自己的文化素養(yǎng)，另一方面還可以更好地感受詩歌文化的魅力，進(jìn)而可以很好地增強(qiáng)學(xué)生自己的審美能力，同時也能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生具備良好的情感價值。教師在講解詩歌內(nèi)容過程中，可以采用對應(yīng)教學(xué)策略，將詩歌中一些抽象的知識通過多種不同形式展示出來，進(jìn)而可以很好地提升學(xué)生掌握詩歌知識的能力，從而感受詩歌在現(xiàn)代社會中所展示出的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詩歌教學(xué);策略研究

詩歌，作為中華民族文化精華和靈魂的一種載體，它傳遞著先賢圣人對于人生的思考與感悟。在小學(xué)語文詩歌教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要善于從詩歌本身傳達(dá)的思想出發(fā)，不只是讓學(xué)生會背誦詩歌，更要讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的詩歌篇章中提煉出人生哲理，促使學(xué)生對于中華古典文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)研究的熱情和積極性。因此，針對于小學(xué)語文詩歌教學(xué)，筆者提出了以下三點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，我們常常會遇到一些常出現(xiàn)在詩詞中的物象，這些物象被稱之為“意象”。意象指的是天地間具體事物，詩人根據(jù)這些事物所表現(xiàn)出來的一些特征將這些事物進(jìn)行夸張細(xì)化，進(jìn)而來表達(dá)自己的思想感情。因此，學(xué)習(xí)詩歌離不開一些具體的情景，在一定的情景氛圍中教師可以幫助學(xué)生更好地去理解詩詞的含義以及詩歌所表達(dá)的感情。小學(xué)語文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)更好地去創(chuàng)設(shè)詩歌情景來引導(dǎo)學(xué)生感知。情景教學(xué)課堂可以為學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)于景物描寫的詩歌時，可以讓學(xué)生深刻體會到詩詞中描寫的意境。另外，創(chuàng)設(shè)情景課堂的方式多種多樣，小學(xué)語文教師可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為學(xué)生打造情景課堂，也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深入理解詩歌內(nèi)涵。例如，在教學(xué)李白的《靜夜思》時，考慮到學(xué)生年齡較小且接觸詩歌較少，為了給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)語文教師就可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來向?qū)W生展示《靜夜思》中所描繪的優(yōu)美畫面?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜”，利用多媒體技術(shù)以及投影展示技術(shù)，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生展示一片幽靜、皎潔的月色。月光白得好像秋天地上結(jié)的霜。一幅美麗的月夜圖將學(xué)生帶到了這首詩歌中，增強(qiáng)學(xué)生對意境的理解。因此，教師利用多媒體技術(shù)可以更加方便快捷地為學(xué)生創(chuàng)造一個形象生動的詩歌情景，促使學(xué)生的思緒跟隨著作者的心境產(chǎn)生變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究詩歌的熱情和積極性。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在進(jìn)行詩歌教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該首先明確自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況合理地進(jìn)行教學(xué)定位，同時也要嘗試著轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，迎合新課標(biāo)對于詩歌教學(xué)提出的要求，要讓學(xué)生真正體會到詩歌世界的魅力。詩歌教學(xué)的目的不僅僅在于能夠讓學(xué)生記憶背誦這些流傳千古的詩詞名句，更關(guān)鍵的是能夠讓學(xué)生從詩歌中體會感悟到有關(guān)于人生的哲理以及詩歌本身存在的魅力，促使學(xué)生增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感。同時，教師在教學(xué)詩歌的過程中，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，根據(jù)時代發(fā)展的變化合理地進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)《乞巧》這首詩歌時，首先就應(yīng)該為學(xué)生普及中華民族傳統(tǒng)文化節(jié)日的知識，在授課過程中給學(xué)生講解清晰乞巧節(jié)的由來和習(xí)俗，讓學(xué)生明白傳統(tǒng)乞巧節(jié)的意義。同時，小學(xué)語文教師還要結(jié)合當(dāng)今社會中流行的節(jié)日，向?qū)W生講解應(yīng)該如何更好地去傳承中華民族的優(yōu)秀文化以及節(jié)日，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)詩歌的過程中充分了解到當(dāng)今社會的變化，幫助學(xué)生從詩歌、從書本中跳脫出來，主動認(rèn)識現(xiàn)實。

三、合理引導(dǎo)學(xué)生，體會詩歌情感

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗和理解能力的前提下，小學(xué)語文教師更要花費(fèi)大量心力來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中也需要教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)分析。因此，在進(jìn)行授課過程中，教師應(yīng)該多注意增強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟詩歌的魅力。例如，教師在教學(xué)《春曉》這一首詩歌的過程中，首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將詩詞中的生字、生詞熟悉一遍，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗誦詩歌，通過反復(fù)多次吟詠這首詩，加深學(xué)生的印象，促使學(xué)生跟著教師抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)來感知詩歌的意境，體會“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的奇妙之處。在帶領(lǐng)學(xué)生朗誦完詩歌后，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些時間，讓學(xué)生結(jié)合課下的注釋自行去理解詩歌所表達(dá)的含義，隨后教師也要講解清晰作者的思想感情和寫作背景。考慮到學(xué)生年齡問題，教師在進(jìn)行授課過程中要盡可能地使用口語來進(jìn)行詩歌講解，用活潑生動的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)詩歌的能力，小學(xué)語文教師在進(jìn)行授課時就需要多下一些功夫，在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動，及時了解學(xué)生尚且存在的問題和疑惑，讓學(xué)生能夠及時得到教師的反饋，幫助學(xué)生更好地去理解詩歌中的思想以及情感。

四、結(jié)語

小學(xué)語文詩歌教學(xué)需要每位語文教師花費(fèi)大量的時間和精力去優(yōu)化、去完善。隨著新課標(biāo)改革力度的不斷加大，詩歌教學(xué)也被賦予了更新的意義。因此，小學(xué)語文教師要及時修正自己的教學(xué)觀念，樹立起全面的大局意識，要學(xué)會用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生、看待詩歌教學(xué)，促使學(xué)生在課堂中能夠不斷累積對于詩歌的熱愛，幫助學(xué)生建立起強(qiáng)大的民族自信心和民族自豪感，讓學(xué)生愿意去深入研究詩歌，感受中華古典詩歌的魅力。

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