基于核心素養(yǎng)條件下的小學(xué)語(yǔ)文命題探究

萬(wàn)祖惠

摘要：教育改革的新背景下，考試越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合知識(shí)與能力的考查，而逐漸弱化了以專業(yè)課的考試成績(jī)來(lái)定義學(xué)生的考查功能，這種變化體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文的命題越來(lái)越趨向于綜合化和合理化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;命題

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代的教育也在逐漸改變舊有的傳統(tǒng)，改正其中的一些弊端和不足，體現(xiàn)在考試命題方面表現(xiàn)為命題方向和模式的變化。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文價(jià)值觀這三個(gè)方面的內(nèi)容。現(xiàn)階段的教育背景下，我們小學(xué)語(yǔ)文的命題越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的核心素養(yǎng)為我們考查的標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以命題的改變和完善來(lái)引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化，促進(jìn)新時(shí)代人才的培養(yǎng)。

一、以語(yǔ)文命題帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)，它包括語(yǔ)文的知識(shí)、語(yǔ)言的積累等方面的內(nèi)容。在以往的語(yǔ)文考試的命題中，往往以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)這一方面的考查為命題的重點(diǎn)，因此，在這一方面的小學(xué)語(yǔ)文的命題已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)的積累。在這一方面的小學(xué)語(yǔ)文的命題方面，我們要更傾向于命題的開(kāi)放化和多樣化，注重對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)的考查，而不僅僅是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的背誦。在這一方面的小學(xué)語(yǔ)文的命題，我們可以綜合采用詞語(yǔ)的填空，考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和掌握的能力，用古詩(shī)文的填空考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的記憶和背誦的程度。以文章的閱讀來(lái)考查學(xué)生在閱讀方面的知識(shí)內(nèi)容，以作文來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握和運(yùn)用。通過(guò)對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，我們可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的了解，指導(dǎo)老師通過(guò)考試結(jié)果的反饋不斷調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)和其中的不足之處，打下扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。

二、以語(yǔ)文命題幫助學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的重要組成部分，主要包括語(yǔ)文的思維能力、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文方法和技巧的運(yùn)用、語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等表達(dá)能力等多方面的能力。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的命題中也要加入對(duì)這些語(yǔ)文能力的考查，以語(yǔ)文命題的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

一是語(yǔ)文的思維能力方面，我們可以通過(guò)改變命題的內(nèi)容和方式，加入對(duì)語(yǔ)文思維能力的考查，引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力的訓(xùn)練。在語(yǔ)文閱讀的命題中，我們可以多注重學(xué)生對(duì)文章的理解能力和概括總結(jié)等能力的考查，讓學(xué)生在理解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的思維和一定的思考對(duì)題目進(jìn)行解答。這樣，通過(guò)命題方式和考查內(nèi)容的變化，教師就可以知道從哪方面入手去培養(yǎng)學(xué)生的能力。二是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一方面的考查在語(yǔ)文命題中不容易特別明顯地體現(xiàn)出來(lái)。但是我們可以通過(guò)對(duì)命題方式的改變，隱晦地考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的能力，幫助學(xué)生形成正確的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是對(duì)語(yǔ)文的方法和技巧的考查，這一能力的考查對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有很重要的意義。比如在詩(shī)詞的考查中，通過(guò)語(yǔ)文命題的考查，教師可以知道應(yīng)該先幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的意思，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容有一個(gè)清楚明確的了解，解決其中的生僻字和古今異義詞等礙于理解的問(wèn)題，然后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，這樣才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。四是語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，在這一能力的考查中，我們可以通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的命題，讓老師在考試中不光是以單純的試卷的形式進(jìn)行考查，還可以以朗讀的形式、對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)的形式、口語(yǔ)表達(dá)的方式等進(jìn)行考查，豐富小學(xué)語(yǔ)文的考查形式，注重學(xué)生多方面語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

三、以語(yǔ)文命題促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文價(jià)值觀的形成

語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的價(jià)值觀主要包括人文素養(yǎng)、文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等。小學(xué)語(yǔ)文命題中對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考查要求我們的語(yǔ)文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣都得到全方位的提升。對(duì)這一部分的考查主要可以體現(xiàn)在作文的主題中，通過(guò)作文的寫(xiě)作和表達(dá)引導(dǎo)教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文價(jià)值觀這一方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)這種命題的內(nèi)容和方式，讓教師意識(shí)到語(yǔ)文價(jià)值觀的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性，從而在自己的教育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生這一方面的培養(yǎng)和教育，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文價(jià)值觀的形成。比如，在語(yǔ)文作文命題中關(guān)于愛(ài)國(guó)主義的主題考查，關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面內(nèi)容的考查，可以指導(dǎo)教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義等方面的教育。關(guān)于文學(xué)的素養(yǎng)和審美能力等方面的考查，可以指導(dǎo)教師在教學(xué)的過(guò)程中多多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)技巧的能力，在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，從而提升學(xué)生在語(yǔ)文方面的綜合能力和核心素養(yǎng)，讓小學(xué)語(yǔ)文的命題更加合理，讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在命題方向和角度的指導(dǎo)下更加科學(xué)。

考試不是全部，但考試可以指導(dǎo)教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們要積極探索更加科學(xué)合理、更加豐富開(kāi)放的命題方式，不斷改進(jìn)和完善，讓小學(xué)語(yǔ)文的命題更加有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)進(jìn)步，培養(yǎng)出新時(shí)代的新型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文命題工作中，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及小學(xué)生的語(yǔ)文水平，立足于這一方面，才能夠設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生作答的題目。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)題目的類型進(jìn)行豐富，以多樣化的考察形式綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的能力，同時(shí)要注重題目的難度設(shè)計(jì)，不應(yīng)難度過(guò)大，也不應(yīng)難度過(guò)小，以適中為宜，才能體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文試題的能力測(cè)評(píng)作用。

參考文獻(xiàn)

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