淺析小學數學教學對學生計算能力的培養策略

蔡永富

摘要：數學是小學階段教育的重點學科，包括了識字、計算、幾何等重要的教學內容，對夯實學生的文化基礎、提高他們思維能力，培養其形成良好的計算能力具有重要作用。近年來，數學教師越來越注重培養學生計算能力，在培養學生計算能力之前需要夯實學生的文化基礎，增進他們對運算法則的掌握;其后，應激起學生的計算意識，培養他們形成良好的計算習慣，最終促使學生計算能力的提高，啟發他們的計算思維。

關鍵詞：小學;數學教學;學生計算能力;培養策略

引言

小學階段是培養學生綜合能力的基礎時期，計算能力的發展是學生提高數學水平的基礎，也是教師的重要教學目標，加強學生的計算能力是一個漫長的過程，需要教師不斷努力。計算能力不光代表的是一種數學學習的方式，還是數學學習能力的體現，提高學生的數學計算能力是教師提高教學效率的關鍵。

一、開展口算訓練，提高學生的計算效率

小學數學教師可以積極開展口算訓練，將一些簡單的題目設計為口算訓練題目，引導學生運用加、減、乘、除四則運算法則，讓學生口算出這些題目的答案，快速得出各個問題的答案，找到數學計算的規律性，從口算訓練中感知到數字之間的相互關系，形成清晰的解題思路，進而提高學生的計算效率，強化他們的核心素養。同時，在口算訓練中，學生應找準口算的切入點，不能盲目地完成口算的題目，需要理清各個問題的計算思路，在計算過程中達到又快又準的計算效果，進而提高學生口算的熟練程度，強化他們的數學意識。

二、引導學生發現問題，找出計算錯誤之處

在講解《10以內的加法與減法》的相關內容時，我將引導學生發現自身存在的計算問題，而后滲透在數學教學材料中，利用課堂教學，引導學生對問題進行探究，找出計算錯誤之處，培養學生的計算能力。考慮到學生思維能力的不完整性，我將主要通過問答的方式與學生一起進行學習，發現其中存在的問題，引導學生對錯誤之處進行思考。我問同學們：“10-（8+2）”等于多少，在這一過程中，學生回答總不會完全相同，有的說的是正確結果，有的說的是錯誤的。但是在這一過程中說出正確答案的同學并不一定是按照正確的計算方式得出的。在這時候可以說：“同學們，你們能夠告訴我你們的演算步驟嗎？”學生：“可以，老師。”當這一環節結束之后，首先，我對積極發言的同學提出表揚，之后，對學生的演算方式進行總結：“對于這一道題的演算方式，班級中只有少數同學運用正確的方式得出正確結果，接下來，我將引導你們進行數學計算，要求你能在此過程中發現問題，找出計算錯誤之處。”我引導學生進行計算后，對班級同學進行分組，要求學生進行討論，最終寫出正確的運算方式和結果。在課堂的最后環節，對學生計算中出現的錯誤步驟進行板書，帶領學生再次觀看，在此過程中，我要求學生寫出自己的心得體會，為接下來的運算打下良好的基礎，與此同時，讓學生感受到計算的錯誤之處，而后在接下來的運算中有意識地避免，減少計算錯誤的出現。

三、明白算理是學生提高計算能力的關鍵

在教學過程中，老師要加強對學生進行基礎知識教學，培養學生基本的計算能力，提高對知識的掌握程度，而后在計算過程中能夠充分調動所學知識。例如，教師在教授“小數乘整數”這一節課時，首先要明確教學目標是讓學生能夠結合已知的生活經驗來探究小數乘除法的計算方式。教師在課堂上向學生提出這樣一個問題：“小明想買三支鉛筆，已知每支鉛筆的價錢為0.8元，那么小明買三支鉛筆一共需要多少錢？”先引導學生根據題目條件寫出計算公式“0.8×3”，然后再讓學生思考：算式0.8×3的具體含義是什么？我們應該用怎樣的方式將這個算式計算出來？讓學生自由地討論，經過細致的思考交流之后，有的學生會選擇用加法的方式解決，有的學生則會選擇用小數的定義進行計算，還有的學生會選擇之前學習過的豎式方式進行計算。對于每一種方式，教師都要進行及時的鼓勵，肯定學生的思維方向。通過這一系列的計算和討論，最后得出結論：“計算小數乘法時，先按整數乘法的方法計算，然后觀察因數中總共有幾位小數，就從積的右邊起數上幾位，點上小數點。”學生在教師的逐步引導之下提高了自身的計算能力。

四、培養計算的良好習慣，促使學生驗證問題的正確性

習慣對學生學習產生重要的影響，關系到他們學習質量的提高，與他們計算能力的提高息息相關。小學數學教師培養學生形成良好的計算習慣，要求學生上課認真聽講，使學生明確每一個知識點的基本內涵，認真思考各個知識點的應用領域。同時，學生應認真完成課后教師所布置的作業，分析每一個問題所涉及的知識點，掌握到規范的解題步驟，規范自我的書寫格式，形成完整的解題思路，進而提高學生計算的準確性。在完成練習后，學生應驗算自我計算的準確性，將計算的結果帶入最初的式子中，得出最終的答案與所求答案相符合，進而提高學生的計算能力。

結束語

小學數學課堂教學中，學生計算能力培育應該作為教師制訂教學計劃的核心。在教學中，教師要根據學生的具體需求設置科學的教學計劃，力求在教學的過程中能夠更好地激發學生的計算潛能，提高學生的計算能力。

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