淺析核心素養背景下的小學語文寫作教學策略

陳慧玲

摘要：小學語文教學策略，傳統的都是教師為學生發送一篇范文，然后對范文的每個段落進行細致的分析，進而為學生提供寫作的框架與思路。然后提出題目，讓學生練筆。這樣的講法只能讓學生膚淺地了解寫作的模式，不能讓學生深刻了解寫作的內涵與目的。基于此，本文章對核心素養背景下的小學語文寫作教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;寫作教學;策略

引言

在新課改背景下，綜合培養學生的聽、說、讀、寫能力已經成為語文課程的基本教學目標之一。教師必須積極響應本學科的改革號召，致力于培養、提升學生的語言能力，促使學生積累有效的寫作經驗，讓學生真正實現可持續發展。

一、開展生活化作文教學活動，提高學生的寫作能力

對于學生來說，寫作的靈感大都來源于實際生活。因此，小學語文教師平時應該引導學生多觀察生活，在生活中不斷地積累寫作素材，并針對積累的素材進行總結和分析，隨后自主展開寫作訓練。在具體開展小學語文作文教學活動的過程中，教師可以通過生活化作文教學活動的開展培養學生的寫作能力，結合學生比較熟悉的生活場景、人和物來引導學生進行寫作。

比如，教學“推薦一個好地方”的時候，屬于說明文的范疇，主要是對一些地點、景點等進行介紹。然而從實際來講，學生缺少這方面的素材積累，不少小學生并未去過太多地方，往往就是動物園、電影院等場所，因此容易在寫作中出現雷同的問題。所以，便可以從現實生活出發，結合學生的旅游經歷，在課堂上構建起旅游分享活動，讓學生講述分享自己的一些旅游經歷，對旅游過的景點，在課堂上進行介紹。學生彼此之間相互分享自己的旅游經歷，這就可以讓學生從中積累素材。

二、培養學生的創新能力，發展學生的思維

小學語文寫作，不僅是為了培養學生的語言表達能力，還要培養學生的思維創新能力，使學生能夠形成一個很好的想象力。小學生開始接觸寫作文，教師要充分發揮其想象能力，讓學生有創意地創作，構想未來。如果讓學生跟著教師的思路走，這樣會使得學生不會動腦思考問題，離了教師就不會做題，沒有教師的指導就寫不出優美的文章。因此，為了更好地發揮學生的創造力，培養學生的發散思維，教師可以找一些補充故事結尾的作文，并且故事具有吸引力，這樣就能激發學生的想象力，從而會有不同的故事結尾。

三、讀寫結合，積累寫作素材

學生在開始進行寫作時需圍繞寫作主題積累語言素材，豐富自身的知識儲備，否則將很難實現自主創作，所寫的作文也有可能出現空洞無物、缺乏深度等現實問題。對此，小學語文教師則要及時組織讀寫結合的教學活動。因為閱讀是一種重要的素材積累方式，是優化學生寫作思維的關鍵。在教學中，小學語文教師應引導學生參與主題閱讀活動，讓學生摘抄好詞好句，將其應用到個人作文之中，讓閱讀服務寫作，以便豐富學生的書面表達方式。另外，教師也可引導學生模仿文本的寫作方式，讓學生仿句、仿段、仿篇章，優化學生的寫作思維，讓學生實現自主創作。

四、讓學生能養成勤于動筆的習慣

當下的小學生存在著另一個重大的問題在于自我的寫作意愿很成問題。正是因為學生的寫作意愿很成問題，因此學生在漫長的寫作之路上沒有能養成足夠出色的習作能力和寫作核心素養。教師需要對此加以反思和自省。教師應該積極地幫助學生養成更好的寫作習慣和練筆習慣，讓學生懂得成為一個生活中的有心人，善于寫日記、寫隨筆、寫周記、寫心得，通過形形色色、大大小小的練筆和練習，鍛煉自我的寫作能力和隨筆能力，并且養成寫作者和文字之間的親近關系，當教師能養成學生和文字之間的親近關系，自然能讓更多的學生懂得更多的寫作道理，讓學生不再成為一個紙上談兵的個體，而是一個通過寫作實踐和練習去提高自我的人。

五、鼓勵學生自主發揮，感受作文之美

教師一定要樹立起生本教育的相關理念，在教育教學的過程中感覺充分認識到以學生為本，學會站在學生的角度思考問題，依據學生的真實情況引領他們進入到社會與生活中，深刻感知生活的美妙，將學生的主動性與熱情充分激發出來。只有在保證學生廣泛接觸生活與社會的前提情況下，才會逐漸掌握觀察生活以及認識事物的本領，幫助學生更好的認識事物的本質，觀察生活的細節。積極開展發散性發揮的作文寫作，培養學生的學習興趣，根據學生的實際情況制定發展策略。有的學生作文水平好，就可以給學生規定一個立意，讓學生自主發揮，但是有的學生作文水平較低，就可以鼓勵學生多寫、甚至不寫單純積累也可，讓學生積累一些好詞佳句，積少成多其作文水平會有很大的提升。時刻關注學生的寫作信心，提高學生的寫作能力，完善學生人格。對于學生作文的好壞，可以換一種角度思考，讓學生批改，互相修改，在比較總結中完善自我，優化自我，提升學生的作文水平。

結束語

總之，小學語文教學是小學生成長教育的一項基礎，是文化知識基礎的重要關鍵。為了提高寫作教學效率，教師必須提高教學水平和自我修養，不僅要重視小學生平時的語言積累，指導小學生靈活掌握寫作方法和技巧，還要對學生的困惑給予解答或給出合理建議，以此來提高學生的寫作水平和教師的寫作教學效率

參考文獻

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