小學語文教學中激發文本閱讀興趣的策略探討

楊章

摘要：小學生天性好動，尤其是在面對復雜、枯燥的文本內容時，學生容易產生倦怠情緒，不僅制約閱讀效力，而且還會在長期的被動式閱讀過程中對文本閱讀產生抵制情緒，不利于學生閱讀習慣的培養。閱讀興趣受學生個人喜好、文本內容、外在環境影響，培養學生閱讀興趣時，可以從學生個人喜好培養、閱讀內容優化、閱讀氛圍渲染。基于此，本文章對小學語文教學中激發文本閱讀興趣的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;文本閱讀;興趣;激發策略

引言

在學習的任何階段，興趣是最好的導師，而針對小學閱讀教學的問題來講，想要提升小學生的閱讀教學品質和小學生的閱讀素養，這關鍵性的因素就是要從小學生的具體情況來考慮，充分調動小學生對文本閱讀的主觀能動性，只有這樣才能使閱讀教學取得最佳的結果。現今，根據老師教學的實際情況來觀察，雖然大部分老師都非常注重對小學生進行文本閱讀，但這其中有一部分老師對這方面的教學還是有所欠缺，針對此問題，文章展開了深度解析。

一、積極利用先進教學設備，創設良好閱讀情境

教師需要轉變自己的教學理念，學會利用先進的教學設備進行教學情境的設立，幫助學生快速進入到學習狀態，這樣教師的教學效率才會得以有效提高。《火燒云》是一篇優秀的寫景文章，文辭華美，情感豐沛，文中運用了比喻的修辭手法，將火燒云各異的形態比喻成各種動物，文章具有較強的童趣性，是一篇可讀性很強的文章。教師為了能夠讓自己的教學氣氛更加活躍，可以積極采用先進的教學設備播放大量的火燒云圖片，并讓學生根據圖片中的信息總結出火燒云具有怎樣的形態特點。這樣，語文課堂的氣氛才能夠變得更加活躍，學生在進行學習的時候也可以加入自己的思考，而不是被動接受教師的教學思維，學生在面對新的課文學習之時能夠形成自己獨有的解題思路。

二、教授預習方法，培養學生的文本閱讀能力

學生有了文本閱讀能力，如果獨立完成一定的文本閱讀任務，就會很有成就感。所以，對于三年級的學生來說，教師可以先教授預習方法，讓學生能夠先完成簡單的預習任務，跟上課堂教學中文本閱讀的進度，后面再慢慢培養學生其他方面的能力。教師可以設計幾節預習課，為學生今后有效的預習奠定基礎。首先，讓學生讀一遍課文將不認識的生字用字典查出來;然后，指導學生如何給文章進行分段便于講解和學生進行標記;接著，讓學生嘗試總結課文大意，在閱讀的過程中將不懂的地方標注出來，可以在教師講解時進行提問。

三、重視學生個人喜好培養，直觀地感受到文本的魅力

培養學生個人喜好時，可注重文本內容本身魅力挖掘及個人興趣挖掘。從文本內容魅力來看，不同讀者，面對不同體裁、主題，往往會產生不同的感受，辭藻可以華麗，也可以樸實無華;主題可以煥發理想光芒，也可以是譜寫人生百態。恰恰是書籍內容、形式的多元性，往往能在帶給學生文字享受上產生同一性，在語文教學中挖掘文本內容的魅力上，教師除了在小學生的基礎上簡單提供閱讀書籍外，還應鼓勵學生自主發現書籍，鼓勵學生潛下心來，認真品讀書籍的辭藻、內涵、故事主題等，從個人興趣挖掘來看，學生個人興趣挖掘是教師展開語文教學活動時，介于學生個體性差異，對學生個人偏好進行側重，以學生個人偏好為切入點培養學生個人興趣，可以客觀保障學生閱讀興趣培養的效力，教師可以為好動的學生推薦通俗易懂類的書籍，可以為喜歡辭藻的學生推薦易讀的散文，這樣不僅可以貼合學生偏好，還可以讓學生直觀地感受到文本的魅力，學生閱讀興趣也可以得到保障。

四、開展合作閱讀，提升學生閱讀熱情

近些年來新課程改革的實施和發展使得“以生為本”的教育理念不斷深入人心，而學生的課堂主體地位也隨之得到了廣大教師的充分尊重，從而使合作學習這一教學方法的重要作用便在此時充分凸顯了出來。所以，作為一名以新課改教育理念為指導的小學語文教師，應明白在課堂教學實踐活動中開展合作閱讀的必要性，并付諸實際行動，從而提升學生的閱讀熱情，使學生享受合作閱讀的過程，期望能夠在和諧的課堂氛圍中加深學生對閱讀文本內容及內涵的理解，實現提升小學語文閱讀教學有效性的目標。

五、創設故事情境，發揮學生的主體作用

在小學階段的語文教材中，不乏一些敘事類的文章，有的教學內容是以對話形式展開的，有很多趣味小故事。這些內容可以通過對話來展現，或者編成劇本讓學生表演，教師可以有效利用這些素材，將教學內容加以整合，通過創設良好的故事情境，讓學生能夠在對話中、表演中揣摩句子的語氣，在主動參與中理解文本的意思，提高對文本閱讀的興趣。在對教學內容進行整合之后，教師可以通過多媒體技術將其展現出來，可以通過視頻引出故事，通過幻燈片展示學生的表演臺詞，通過播放背景配樂渲染氣氛。

結束語

綜上所述，小學語文教師要積極利用各種教學手段強化自己的教學效率，讓學生能夠切實體會到文本閱讀的樂趣，學生在日常生活中也能夠有意識地參與到書籍閱讀中，切實提升學習的動力，讓學生能夠在各種優秀的文學作品中得到心智上的成熟，學生也能夠意識到文本閱讀對自身的重要價值。

參考文獻

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