核心素養下如何在高中數學教學中進行德育滲透分析

李可峰

摘 要：隨著新課改的不斷深入，文化課的教育意義也在逐漸深刻，原本的灌輸知識類型的教育也在進行改革創新，加入滲透式的品德教育。現如今的文化教育更注重的是培養學生的綜合素質，單憑成績優異是不足以證明一個學生是否優秀的，為實現學生的全方面培養，在文化課教育中加入德育教育是十分必要的。本文針對高中數學中進行德育滲透進行分析，介紹高中數學的現狀和意義，并制定出相應有效策略。

關鍵詞：高中數學;品德教育;核心素養

高中數學已經進入相對專業的層面，可教師往往為了課程進度而忽略了數學知識本身的枯燥性、學生表現的興趣、課堂形式單一等問題，導致課堂進度進展困難，教師主導課堂，題海戰術支配課堂空間，學生接受過多灌輸式教育，思維逐漸麻木，課堂上很難表現的活躍，喪失了“學生為課堂主體”的概念意義。為解決這一重要問題，在原有的文化課堂上添加德育教育，可以在營造課堂氛圍的同時提高教學質量，也實現文化課中滲透德育的這一概念。

一、高中數學目前存在的問題

（一）重視度不足

提到高中數學，大家的刻板印象會是“難、枯燥、題量大”，由于高中數學的任務量大，課堂內容繁重，加上數學本身的難度很大，教師在教學過程中經常會采用題海戰術作為支撐來講解某一個單獨的知識點，這嚴重忽略了學生的聽課體驗，而學生對原本的文化知識概念已經十分模糊，加上題海的打壓，對數學的自信心會大打折扣，加上高中數學本身難度就更高，導致學生逐漸喪失對數學的興趣，影響了學生的知識吸收效果。而數學是需要注重核心素養的，數學的核心素養就像成立的支柱一般，數學學科本身是自然科學的一種，因此數學教學比其他學科更需要嚴謹對待，要基于核心素養在高中數學中滲透德育教育。

（二）主動性差

一般來說，數學能力強的學生思維能力更強，更加聰明，這是具有一定的理論依據的，因為數學本身就是一門考驗學生邏輯思維能力的學科，加上數學自身的抽象性，學生在學習數學的過程中需要靠自己的理解進行分析，分析過程中學生會逐步提高自身的綜合素質，因此高中數學對培養學生的智慧起到很大作用。

二、在高中數學中進行滲透德育教育的具體策略

（一）合理運用多媒體資源

傳統的數學教育更傾向于培養學生的邏輯推理能力，而新課程改革中強烈表明，在傳統文化課上應增加德育教育，采用滲透方法進行教學，讓學生潛移默化的接受和吸收教育成果。多媒體已經成為課堂教育的重要輔助工具，學生在多媒體的幫助下可以快速提升課堂代入感，學生在課堂中往往會表現出更高的學習興趣，課堂參與度也更高。高中數學中抽象的知識點很多，利用多媒體可以將其變得更加具象，例如函數與圖像結合的課程中，教師可以通過多媒體將圖像生動化，讓學生非常直觀的看到不同數值情況下圖形或線條的變化是怎樣的，變化的比例公式與圖形之間存在怎樣的聯系，這樣學生可以直觀的感受到函數變化對圖像的影響，從而加深印象提高興趣，實現更好地數學教育。培養學生專業知識技能固然重要，但樹立學生正確的人生觀、價值觀更加重要，讓學生在學校接受品德教育可以更好地幫助學生建立個人良好素質品德，方便學生更早的將個人素質展現在實際生活中。

（二）營造輕松愉快的課堂氛圍

在數學課堂中，良好的課堂氛圍可以直接影響學生的聽課興致，令人愉悅的、活潑的課堂中，學生的課堂參與度往往會更高，在愉快的環境中學習，加上合理的溝通，學生可以快速吸收理解知識，實現教育意義。在品德方面，良好的課堂氛圍意味著謙遜禮讓的課堂環境，學生在解題過程中通過與同學和教師的禮貌溝通，或是解題過程中通過對題意的探索來開發自身的理解能力和判斷力，學生在學習數學的過程中可以培養自身的穩定性和耐心，培養理性思維，通過數學學習將眼界放寬，在往后面對問題時可以更理性的判斷，分析出最佳結果，實現高中數學教育中的滲透德育教育。

（三）了解數學歷史背景

高中數學相較于小學和初中而言，難度的攀升可謂非常顯著，高中數學與初中數學存在差異，初中數學主要是以循序漸進的方式讓學生逐步深入的了解數學知識，而高中數學的難度則是起點就非常高的，展現了相當有說服力的科學性，高中數學在最初階段就顯現出其高強度的邏輯思維考核能力，學生在學習數學時往往會產生兩種極端現象：“舉一反三”和“一竅不通”。可以讓學生通過學習數學歷史來打開思路，例如學生在實際應用中要了解數學背景，通過數學邏輯制定出相應的數學場景，通過理性分析讓數學發展的更加合理，使解決結果更理性，這便實現了培養學生德育教育的滲透教學。

結束語：高中數學的難度是數學教育的一個門檻，教師應緊密圍繞數學的六大核心要素展開教學，通過活躍課堂氛圍，讓學生先對數學產生興趣，從而了解數學學科的魅力。教師再結合德育教育，采用滲透教學手段讓學生逐步吸收品德教育的內核，樹立正確的人生價值觀，提高了自身學習數學的嚴謹的邏輯思維能力的同時，也提高了學生適應社會的能力，并往綜合型人才方面發展。

參考文獻

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