基于勝任力的新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)分析

陳宇

摘 要：結(jié)合教育部對新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求和社會發(fā)展的趨勢，本文通過分析應(yīng)用型人才的主要類型以及特點、闡述應(yīng)用型人才的勝任力結(jié)構(gòu)要素，說明了新建本科院校應(yīng)從理論教學(xué)體系的構(gòu)建、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建這三方面來構(gòu)建基于勝任力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求。

關(guān)鍵詞：勝任力；新建本科院校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0075-02

基金項目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題“基于勝任力理論的高校智慧旅游人才培養(yǎng)模式研究”（XJK19BGD056）

近年來，國家教育主管部門對高校教育發(fā)展的調(diào)控不斷加強，明確說明在新建本科高校的發(fā)展過程中應(yīng)該意識到將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點。因此，新建本科高校要深入地剖析培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，及時發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)人才、促進(jìn)高校發(fā)展過程中存在的一些問題，例如師資隊伍建設(shè)滯后以及合作培養(yǎng)人才機制不健全等對培養(yǎng)應(yīng)用型人才有影響的問題。為更好地培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，以勝任力理論作為指導(dǎo)，采用合適的方法，構(gòu)建符合實際的基于勝任力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是新建本科院校的當(dāng)務(wù)之急。

一、“勝任力”理論概述

管理學(xué)上對勝任力有著具體的定義，指的就是一些與工作或者工作績效有關(guān)的知識以及技能或者動機等，還建立了勝任力冰山模型。并將勝任力劃分為六個要素，從更大范圍上來說可以是劃分為兩個部分，這兩個部分分別是顯性勝任力和隱性勝任力。在現(xiàn)代管理學(xué)上，明確提出勝任力與工作績效有著緊密的聯(lián)系，并且說明了勝任力是客觀的，同時也是可觀察、可測量的。

二、應(yīng)用型人才的主要類型及特點

應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才是最主要的兩種高校人才培養(yǎng)類型，對學(xué)術(shù)理論進(jìn)行創(chuàng)造，同時研究科學(xué)原理還有事物的發(fā)展規(guī)律是學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)，而那些應(yīng)用型人才的主要任務(wù)是通過細(xì)致地了解客觀事物，能夠運用一些科學(xué)原理創(chuàng)造更多的財富，解決實際的問題[1]，更重要的是能夠創(chuàng)新知識。

應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才相比，更重要的是承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的重任。應(yīng)用型人才也分為三種不同的類型，劃分應(yīng)用型人才的不同類型是根據(jù)地方行業(yè)的具體特點還有應(yīng)用型人才不同的類型需求進(jìn)行劃分的，根據(jù)此種方式對應(yīng)用型人才進(jìn)行劃分，可以分為技能應(yīng)用型人才、工程應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才。這三種不同的應(yīng)用型人才的工作任務(wù)不盡相同，其中技能應(yīng)用型人才需要在生產(chǎn)實踐中將所學(xué)的知識加以運用，具體應(yīng)該應(yīng)用在方案設(shè)計以及規(guī)劃產(chǎn)品等方面，而工程應(yīng)用型人才則需要將具體的知識應(yīng)用在施工設(shè)計以及新產(chǎn)品的研發(fā)等方面，技術(shù)應(yīng)用型人才的工作體現(xiàn)出一定的綜合性，需要在技術(shù)服務(wù)以及管理和維護(hù)等工作中對知識加以運用。

由此可見，這三種不同類型的應(yīng)用型人才有著各自非常顯著的特點，其有著自身的發(fā)展特性。另外，從不同的層面來分析比較這三種不同類型的應(yīng)用型人才，也能夠發(fā)現(xiàn)不同，從知識層面進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)這三種不同的應(yīng)用型人才雖然都需要具備扎實的知識基礎(chǔ)，扎實的專業(yè)水平，但是其應(yīng)該掌握的知識側(cè)重點不盡相同，從勝任力的角度分析這三種不同類型的應(yīng)用型人才，能夠發(fā)現(xiàn)這三種不同的應(yīng)用型人才雖然都需要具備足夠的解決問題的能力[2]，但是這三種不同的應(yīng)用型人才其應(yīng)該具備的實踐勝任力的側(cè)重點也不盡相同。

由此可見，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)系統(tǒng)的勝任力構(gòu)成要素進(jìn)行分析，才能夠更有效地構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

三、應(yīng)用型人才的勝任力結(jié)構(gòu)要素

掌握知識才能夠發(fā)展勝任力，知識是形成勝任力的基礎(chǔ)，對于應(yīng)用型人才而言，其勝任力結(jié)構(gòu)水平受到其知識結(jié)構(gòu)的影響，同時其掌握知識的深度以及廣度也會影響勝任力水平，只有應(yīng)用型人才充分地掌握通用性較強以及專業(yè)性較強的知識，才能夠更全面地滿足應(yīng)用型人才的發(fā)展需求，應(yīng)用型人才所應(yīng)該掌握的知識結(jié)構(gòu)可以分為三個結(jié)構(gòu)層次，這三個結(jié)構(gòu)層次分別是職業(yè)拓展知識還有公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識這三部分[3]。

在應(yīng)用型人才應(yīng)該掌握的知識結(jié)構(gòu)中，公共基礎(chǔ)知識是最為基礎(chǔ)的，在眾多的知識點中體現(xiàn)出一定的奠基作用，也就是說在基礎(chǔ)課程知識體系中更多地體現(xiàn)公共基礎(chǔ)知識，而專業(yè)選修課等知識體系中主要體現(xiàn)一些專業(yè)知識，應(yīng)用型人才在學(xué)習(xí)知識的過程中，只有充分地掌握專業(yè)的理論知識，才能夠獲取更多的專業(yè)技能，掌握技能也是應(yīng)用型人才提升勝任力的重要前提。在一些跨專業(yè)或者跨學(xué)科的知識體系中往往體現(xiàn)出職業(yè)拓展知識，應(yīng)用型人才只有更好地學(xué)習(xí)拓展知識，才能對不同的知識結(jié)構(gòu)綜合運用。

應(yīng)用型人才的勝任力直接影響著其之后的活動效率，應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)可以進(jìn)行劃分，應(yīng)用型人才的勝任力結(jié)構(gòu)也能夠進(jìn)行劃分，結(jié)合應(yīng)用型人才的勝任力結(jié)構(gòu)要素，能夠?qū)⑵鋭澐譃槿箢怺4]，這三大類分別是職業(yè)拓展勝任力以及專業(yè)技術(shù)勝任力和基礎(chǔ)應(yīng)用勝任力等。

在這幾種不同的勝任力結(jié)構(gòu)中，最為基礎(chǔ)的是基礎(chǔ)應(yīng)用勝任力，這種類型的勝任力通常被概括為一般勝任力，只有掌握基本勝任力才能夠更好地完成各項工作，基本勝任力所包含的種類較多，例如公共基礎(chǔ)勝任力還有問題處理能力和心理調(diào)節(jié)能力等。通常概括勝任某種職業(yè)所具備的勝任力為專業(yè)技術(shù)勝任力，專業(yè)技術(shù)勝任力體現(xiàn)出職業(yè)勝任力。而職業(yè)拓展勝任力的發(fā)展基礎(chǔ)是專業(yè)技術(shù)勝任力和基礎(chǔ)應(yīng)用勝任力，在強化知識與進(jìn)行實踐的過程中勝任崗位需求，并在此過程中對知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，對技術(shù)進(jìn)行遷移。所謂的職業(yè)拓展勝任力指的就是能夠從深度以及精度等方面對專業(yè)勝任力進(jìn)行拓展，對知識進(jìn)行延伸，體現(xiàn)出大學(xué)生個性化發(fā)展的特點。

四、基于勝任力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

應(yīng)用型人才在當(dāng)今社會發(fā)展中有著非常顯著的優(yōu)勢，其社會價值同樣顯著，其價值主要體現(xiàn)在能夠綜合運用相關(guān)的知識以及相應(yīng)的技能，還能夠進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)化，以下是基于勝任力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，具體闡述在不同的教學(xué)中構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方式。

（一）理論教學(xué)體系的構(gòu)建

對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入的剖析是構(gòu)建理論教學(xué)體系的重要前提，與此同時還要綜合不同的專業(yè)理論課程，另外，需要打破傳統(tǒng)的課程設(shè)計的方式，結(jié)合市場的實際需求，對職業(yè)要求以及專業(yè)特點進(jìn)行深入的分析，整合并創(chuàng)新課程內(nèi)容。

如何構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)模式，或者說如何高效地構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)模式，就要突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，能夠樹立明確的職業(yè)勝任力目標(biāo)，通過構(gòu)建課程教學(xué)體系平臺，對相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行分析，不斷提升學(xué)生的專業(yè)勝任力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展。

（二）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

只有理論與實踐有效地進(jìn)行結(jié)合才能夠更好地提升勝任力，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。對于本科應(yīng)用型人才而言，其特點顯著，因此在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的時候要結(jié)合實際情況，不斷地開發(fā)知識，同時以勝任力作為導(dǎo)向，設(shè)計的課程體系結(jié)構(gòu)可以呈現(xiàn)出梯級結(jié)構(gòu)模式，采用校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐相結(jié)合的教學(xué)形式，確保學(xué)生能夠充分地掌握專業(yè)技能[5]，對于教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)該注重實驗課程以及實訓(xùn)操作還有社會實踐等方面的內(nèi)容。

（三）素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不但要保障其能夠?qū)W習(xí)到豐富的知識，掌握足夠的技能，還應(yīng)該培養(yǎng)其良好的素質(zhì)，使其能夠具備更優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)，促進(jìn)其科學(xué)創(chuàng)新精神的形成，使其形成健全的人格。相比較實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和理論教學(xué)體系的構(gòu)架而言，素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建更具靈活性，在構(gòu)建素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的時候，應(yīng)該結(jié)合院校的實際特點以及專業(yè)的實際特點，結(jié)合實際情況組織開展具有創(chuàng)新性的拓展活動。為更好地鼓勵學(xué)生積極地參與到科研論文的撰寫以及創(chuàng)新性的科研項目中，就要意識到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要意義，同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助其形成更廣闊的創(chuàng)新思維，例如學(xué)生通過參加一些全國性的大學(xué)競賽，能夠提升學(xué)生的綜合競爭力，另外，舉辦一些社團(tuán)活動或者一些社會實踐活動對提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力也有積極的意義，同時還能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊意識，學(xué)生在參加一些創(chuàng)業(yè)計劃大賽之后，還能夠促使其知識拓展勝任力的提升。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勝任力，結(jié)合這一情況，學(xué)校可以設(shè)置相應(yīng)的選修以及必修還有實踐課程，可以結(jié)合實際情況設(shè)置素質(zhì)培養(yǎng)分，讓學(xué)生能夠更具學(xué)習(xí)的動力。

五、結(jié)語

總而言之，為提高應(yīng)用型人才的質(zhì)量及整體素質(zhì)，高校在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)該實現(xiàn)與社會的對接，明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，基于勝任力的新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，各學(xué)科專業(yè)應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，同時能夠進(jìn)行深入的調(diào)查分析，還要對大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該提升的勝任力要素進(jìn)行明確，然后結(jié)合學(xué)生的實際性格特點以及人格特征，幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的勝任力，這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)校自身教育的發(fā)展，同時還有助于學(xué)生個人目標(biāo)的實現(xiàn)，成長為對社會對國家有用的應(yīng)用型人才。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）