淺談科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

唐利里

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響之下，科學(xué)探究在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中不受重視。在日常的科學(xué)課堂上，教材中所配置的圖片，成為了老師幫助學(xué)生理解所傳授知識(shí)的唯一途徑。而在科學(xué)課程開(kāi)展之前或進(jìn)行中，學(xué)校一直就沒(méi)有科學(xué)探究的組織。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;小學(xué)科學(xué);教學(xué)應(yīng)用

作為一門(mén)科學(xué)啟蒙的重要課程，小學(xué)科學(xué)讓學(xué)生擁有科學(xué)的思考方式，如果僅憑課堂上老師的直白的講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，為將來(lái)學(xué)生數(shù)理化課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以我們要重視科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用，我根據(jù)自身經(jīng)歷，分享一下我的經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

1 科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 科學(xué)探究活動(dòng)效率低

學(xué)校組織的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生的參與度很低，僅僅是抱著看熱鬧的態(tài)度，大家相互之間的互動(dòng)也基本沒(méi)有。在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，師生之間只有言語(yǔ)的溝通，而并無(wú)實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)。而在探究活動(dòng)中，學(xué)生所關(guān)心的并不是科學(xué)探究過(guò)程本身，也沒(méi)有對(duì)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，而這帶來(lái)的就是科學(xué)探究結(jié)果差，課堂效率低。

1.2 老師教學(xué)模式的老化

單一的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始感到疲憊，課堂活動(dòng)的參與度開(kāi)始降低，師生之間也沒(méi)有良好的互動(dòng)，課堂中沒(méi)有形式多樣的課堂活動(dòng)，只剩老師直白的講解。科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)課堂上的作用沒(méi)有被教師所重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與思想還在課堂上延續(xù)，教學(xué)思維也沒(méi)有創(chuàng)新，而為數(shù)不多的科學(xué)探究課程，老師也會(huì)為了節(jié)約時(shí)間做演示操作，學(xué)生并沒(méi)有動(dòng)手參與。

2 科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 重視學(xué)生探究過(guò)程

科學(xué)探究活動(dòng)中，老師的重點(diǎn)應(yīng)該放在探究過(guò)程上，而不是探究結(jié)果。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，老師要觀察學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)真程度，作為日后教學(xué)的參考依據(jù)，并因材施教，減輕自己的教學(xué)壓力。老師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而科學(xué)探究過(guò)程就是觀察學(xué)生特點(diǎn)的重要機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)探究，讓他們愛(ài)上科學(xué)探究，并在探究過(guò)程中培養(yǎng)他們的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究，才會(huì)對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察一種動(dòng)物》的時(shí)候，教師就可以提前一周向?qū)W生們布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下尋訪蝸牛，并帶回家中開(kāi)始嘗試飼養(yǎng)。并且通過(guò)學(xué)生每天的觀察和喂養(yǎng)，讓學(xué)生記錄小蝸牛每天的變化，并且通過(guò)觀察，讓學(xué)生知道蝸牛的各個(gè)部位，體會(huì)蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。注重學(xué)生的觀察過(guò)程，使學(xué)生能夠在觀察過(guò)程中養(yǎng)成研究小動(dòng)物的興趣，并且能夠做到不傷害小動(dòng)物，還能夠?qū)ξ伵Ｓ猩钊氲挠^察和了解。通過(guò)學(xué)生的探究，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著教育改革的逐步深入，老師在課堂上的作用不僅限于知識(shí)的講解和班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，也有班級(jí)的組織和氣氛的活躍。老師要嘗試改變自己的傳統(tǒng)教育思想，變得尊重學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在課堂中與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，共同參與教學(xué)相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的參與度，又讓學(xué)生更加喜歡小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程。

例如，在學(xué)習(xí)《給物體分類》這節(jié)課的時(shí)候，教師首先可以從小朋友到超市買(mǎi)酸奶的故事引入課堂內(nèi)容，可以找?guī)讉€(gè)不同的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己到超市是怎么樣找到酸奶的，通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生體會(huì)分類對(duì)于人們生活的幫助。然后教師將課前準(zhǔn)備好到活動(dòng)器材分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備好的活動(dòng)器材進(jìn)行分類，在這個(gè)過(guò)程中教師也可以參與到學(xué)生的活動(dòng)中，共同去探究物體分類的標(biāo)準(zhǔn)。教師通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以有效地增加學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中的積極性，使學(xué)生更好地掌握和理解科學(xué)知識(shí)。

2.3 利用校園實(shí)驗(yàn)資源

學(xué)校在以前對(duì)科學(xué)探究的重視度不高，所以科學(xué)教學(xué)的輔助教學(xué)工具就不夠完善，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就要充分的利用校園現(xiàn)有的資源，去盡可能地滿足學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察魚(yú)》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)校雖然不可能給每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)一條魚(yú)，但是學(xué)生在生活中有喜歡養(yǎng)魚(yú)的，教師就可以充分利用學(xué)生的生活條件，讓學(xué)生先在課下對(duì)魚(yú)進(jìn)行觀察，明白魚(yú)的生活是離不開(kāi)水的。然后在上課的時(shí)候，教師可以帶一條鯽魚(yú)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，在教學(xué)過(guò)程中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究的條件，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解度，另一方面，也能夠培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從生活中去體會(huì)科學(xué)知識(shí)的作用，提升對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要，而科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，所以教師應(yīng)該對(duì)科學(xué)探究有足夠的重視。老師既要重視學(xué)生在科學(xué)的探究活動(dòng)中的探究過(guò)程，又要改變小學(xué)科學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與思想，與時(shí)俱進(jìn)。希望通過(guò)我的描述，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展有一定的借鑒作用。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué)）