多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

肖利芳

摘要：伴隨著信息時(shí)代的到來，我國的教育環(huán)境也向著信息化的方向邁進(jìn)。多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用逐漸廣泛，語文作為初中教學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，多媒體在初中語文課堂中的應(yīng)用有著積極的影響。多媒體技術(shù)在形式和內(nèi)容上都具有十足的優(yōu)勢，可以為初中語文課堂注入新鮮的活力。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)的應(yīng)用重視起來。以下本文便是圍繞多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中有效應(yīng)用的探究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中教學(xué);語文課堂;有效應(yīng)用

引言

社會(huì)的飛速進(jìn)步使得科學(xué)技術(shù)為人們的生活帶來了許多便捷。同時(shí)，信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中也發(fā)揮著舉足輕重的作用。初中語文是初中生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，在語文的學(xué)習(xí)中有助于為塑造起積極的人生觀以及審美能力。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中語文的課堂中已經(jīng)成為了教師的重要教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)注重多媒體教學(xué)在語文課堂中應(yīng)用的有效性，使多媒體技術(shù)發(fā)揮出最佳的價(jià)值。在有效的多媒體語文教學(xué)課堂中，學(xué)生能夠激發(fā)自身對于語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，使初中語文課堂的教學(xué)效率顯著提升。

一、多媒體技術(shù)在初中語文課堂中應(yīng)用的必要性

伴隨著新課程改革的推廣實(shí)施，我國的教育環(huán)境也發(fā)生了積極的改進(jìn)。結(jié)合著信息化社會(huì)的發(fā)展趨勢，多媒體技術(shù)在初中語文課堂中應(yīng)用的必要性越發(fā)地明確。縱觀傳統(tǒng)的初中語文課堂，可以發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的教學(xué)效率過低。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，使得學(xué)生的主動(dòng)性缺失。同時(shí)，在以往的初中語文課堂中教師為學(xué)生開展的教學(xué)形式過于單一。學(xué)生的教學(xué)的主體，在單一的教學(xué)形式下學(xué)生逐漸減少了對語文學(xué)習(xí)的興趣，使語文教學(xué)的效率降低。

因此，將傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)是初中語文教師在當(dāng)下的首要教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)是語文教師需要做出的教學(xué)嘗試，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效地改善傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的存在的弊端。多媒體教學(xué)形式將學(xué)生主體地位確立下來，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行了趣味性的創(chuàng)新，使初中生培養(yǎng)起對語文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生參與語文課堂的積極性，保障了語文教學(xué)效率的有效性。因此，多媒體技術(shù)在初中語文課堂中的應(yīng)用是有必要性的。

二、多媒體技術(shù)在初中語文課堂中的有效應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是初中生最好的教師。因此，在初中語文課堂中，教師需要將初中生的實(shí)際興趣愛好與自身的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通的整合。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的語文教學(xué)情境，在具有趣味性、針對性的語文教學(xué)情境中，初中生對于語文的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提升。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是在信息化的教育環(huán)境中，語文教師可以做出的重要教學(xué)嘗試，這種方式抓住了初中生的實(shí)際性格特征，將語文課堂與學(xué)生的契合性進(jìn)行提升，使語文課堂的教學(xué)效率顯著提升。

比如，在人教版七年級語文上冊教材中“皇帝的新裝”這一課。本節(jié)課的內(nèi)容來自于《安徒生童話》，因此，教師可以通過多媒體技術(shù)在語文課件中為學(xué)生展示“皇帝的新裝”這一課的教學(xué)情境。教師能夠通過視頻內(nèi)容還原課文中的情境，為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的情境再現(xiàn)。初中生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，使學(xué)生對語文文章學(xué)習(xí)投入了更多的專注，使語文課堂的教學(xué)效率得到了高效的保障。

（二）直觀展示，突破重難點(diǎn)

語文學(xué)科是初中教學(xué)階段中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同樣，語文能力的提升也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了幫助，因此，將學(xué)生的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)提升是初中教師的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。由于語文知識(shí)內(nèi)容的龐雜，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂中，學(xué)生對語文知識(shí)的掌握受到了局限，使學(xué)生語文能力的提升受到了阻礙。語文教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將語文知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，使語文教學(xué)中的重難點(diǎn)問題得到了解決，有助于學(xué)生高效地提升自身的語文能力。同時(shí)，初中生的語文思維能力在直觀的教學(xué)展示中也能得到發(fā)散，使學(xué)生對語文知識(shí)的掌握更加深刻。

比如，在人教版七年級語文上冊教材中“濟(jì)南的冬天”這一課。對于初中生來講，作者老舍筆下的濟(jì)南的冬天是遙遠(yuǎn)的地方，學(xué)生無法對文章內(nèi)容進(jìn)行清晰的理解。因此，語文教師可以在多媒體課件中為學(xué)生進(jìn)行濟(jì)南冬天景色的展示。學(xué)生在視覺和聽覺的感受中，對老舍筆下濟(jì)南冬天的美景會(huì)產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)知，使學(xué)生對作者的思想感情有了深刻的情感共鳴，以此加深了學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)印象，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

語文的知識(shí)內(nèi)容所包含的內(nèi)容十分豐富，然而傳統(tǒng)的語文課堂受到了時(shí)間和空間的限制，導(dǎo)致教師對學(xué)生開展的教學(xué)內(nèi)容單一，使學(xué)生的語文視野受限，學(xué)習(xí)效果較差。因此，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)課堂中，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮。多媒體技術(shù)依靠著互聯(lián)網(wǎng)為背景，在內(nèi)容和形式上都有著豐富多樣的特點(diǎn)。語文教師可以借助多媒體技術(shù)豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。

比如，在人教版八年級語文上冊教材中“中國石拱橋”這一課。語文教師便可以以教材課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，在多媒體課件中為學(xué)生展示我國著名石拱橋的視頻、圖片、音樂等內(nèi)容，如趙州橋、盧溝橋、廣濟(jì)橋、五亭橋等。教師將課文教材中的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行了拓展，使學(xué)生的視野不再局限于教材。教學(xué)內(nèi)容的豐富激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生的語文知識(shí)能力得到了全面的發(fā)展，初中語文課堂的教學(xué)效率得到了保障。

結(jié)束語

總而言之，多媒體技術(shù)是當(dāng)下信息化社會(huì)的重要內(nèi)容。多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)完善自身的教學(xué)理念，將多媒體技術(shù)手段積極正確地應(yīng)用到自身的語文課堂中，為學(xué)生營造良好的語文教學(xué)課堂環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)效率得到保障，語文綜合能力全面提升。

參考文獻(xiàn)

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