初中道德與法治的高效課堂構建

張濤

【摘要】初中《道德與法治》課程能夠向學生科普法治知識，引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，對學生以后的發展有著重要的影響。在教學中，教師要以學生為本，不斷激發學生的學習興趣，促進學生的思考、探究，培養學生的道德意識和思想情。那么在具體教學中，如何以學生為本打造高效課堂呢？筆者結合自身初中《道德與法治》教學實踐，從以下幾點進行了探究：

【關鍵詞】初中;道德與法治;高效課堂

傳統教學中，往往以教代學，學生只是被動接受，課堂教學效率不高。為了改變這一教學現狀，我國進行了新一輪的課程改革，它提倡“以學生為本”的教學理念，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生的主動思考和探究，大大提高了課堂教學效率。那么在具體教學中，該如何開展教學呢？ 筆者結合自身初中教學經驗出發，從基于生活場景，導入新課教學;合作探究學習，提升學生思維;借助信息技術，提升擔當意識三個角度入手，探究了初中道德與法治的高效課堂構建策略。

一、基于生活場景，導入新課教學

無論做任何事，事先都要有充分的準備。試想，如果教師一上課就平鋪直敘、照本宣科，就勢必會挫傷學生學習的積極性，甚至還會導致學生對新課學習產生厭惡和抵觸情緒。因此，在初中道德與法治教學中，教師應以學生興趣為導向， 在導入環節為學生創設更多與他們生活密切相關的情景，以將學生的思緒迅速集中到課堂中來，激發學生急于了解和學習新知的迫切愿望。

例如，在教學《師生交往》內容時，在導入環節，筆者就借用了歷史典故和名人事跡引入了課題，如《程門立雪》《再塑生命的人》《藤野先生》等，以將學生的思緒迅速集中到課堂中來，進而融入特定的學習情境之中。之后，筆者向學生問道：同學們，你還知道哪些關于師生交往的故事？你有沒有過與之相類似的經歷？由于這一問題十分貼近學生的現實生活，再加之有了以上故事作為鋪墊，不僅進一步拓寬了學生的思路，而且在學生講述過往經歷的過程中還增進了自身對于學習主題的認識。最后，筆者順勢引入了新課：你認為師生交往要注意哪些問題？如此，通過基于生活場景導入新課，就能喚醒學生的情感體驗，激發了學生的學習意愿。

二、合作探究學習，提升學生思維

合作探究學習是教學當中使用較多的一種教學方法，利用分組討論、探究學習的教學模式，可以加強對學生的擴散性思維、發散式的思考的訓練，在集體“頭腦風暴”的過程中有效提升學生的學習興趣，通過對結論的思考和分析提升其思維能力。

例如，在教學《學習伴我成長》內容時，為了讓學生更正確地明確學習的意義，培養他們合作學習和探求新知的能力，可以爭取處理學習過程中出現的困難，筆者在教學過程中安排了以下合作探究環節。

探究活動一：小明經常利用周末的時間到市中心圖書館廣泛閱讀課外書籍;小紅在暑假、周末時回去敬老院參加志愿者活動;小劉的爸爸生病住院了，于是小劉這幾天都是自己做飯，除此之外還會下班去給爸爸送飯;李玲打籃球輸了， 被對手瞧不起，但是他當做什么也沒有發生。小組內部進行討論，判斷以上現象的主人公是在學習嗎？你判斷的依據是什么？

探究活動二：思考一個問題：學習是否一定要在學校完成？為什么？在小組內部進行正反意見的辯論，對各自的觀點陳述至少三條理由。

在活動一中通過引入生活現象，讓學生對“學習”有更為準確的認知，知道中學階段的學習既包括了知識的獲得， 也包括了各種能力的培養?；顒佣校ㄟ^不同學生觀點的碰撞，可以產生思維的火花，讓他們在辯論中對“學習”有進一步的思考，懂得學習不受地點和時間的約束，我們所聽、所想、所感、所做都可以是學習。

教師通過采用分組討論探究的方式遵循組間同質，組內異質的原理，鼓勵他們自主聯系自己的生活實際，表達自己的想法和觀點，在分析思考中提升學生的思維。

三、借助信息技術，提升擔當意識

自我擔當精神是構成擔當精神整體的首要因素，也是最為關鍵的因素。學生只有對自己本身擁有良好的自我擔當精神，才能衍生出其他諸如對他人的擔當精神、對社會的擔當精神等。因此，我們首先要引導學生能夠對自己擁有一個良好的認識，能夠在健康而積極的自我擔當精神基礎上，為自己的生命建立起足夠的安全意識，為自己的人格建立起良好的養護精神，如此，才能使學生的自我擔當精神逐步的樹立起來。

例如，在教學《守護生命》內容時，筆者在課堂的導入環節，首先就利用多媒體技術向學生展示了一些吸毒人員在吸毒前后的對比照片，利用如此強烈的視覺反差效果，對學生起到震撼心靈的作用，使學生明白毒品對生命的摧殘是如此強大，而我們的生命也是如此的脆弱，在任何傷害面前都是如此的不堪一擊。這一環節的導入，有效的使學生認識到了生命之與人的意義，并初步產生了對生命守護的意識等。之后，在課堂的具體教學過程中，筆者又適時的教導學生如何在日常生活中堅定自我人格，學會拒絕不良誘惑，如拒絕抽煙、拒絕飲酒、拒絕過度的網絡游戲娛樂等，促使學生的自我擔當精神能夠在生命安全和健康人格方面得到進一步的升華。

總而言之，初中道德與法治教師要全面的提升對該學科的重視力度，積極的更新教學理念、創新教法使用，并以初中道德與法治課堂教學中存在的問題為指引，就初中道德與法治有效教學的對策進行研究，進而為學生道德修養和法治意識的形成奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孔榮榮 . 初中道德與法治簡約課堂構建的策略 [J]. 新智慧 ，2020（29）：43+45.

[2]牟宗亮 . 初中道德與法治高效課堂的構建策略探究[J]. 教育界 ，2020（41）：60-61.

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