在小學數(shù)學教學中養(yǎng)成教育的實施策略

張鈺

【摘要】小學是學生學習習慣的重要培養(yǎng)期，教師應重視學生學習習慣的培養(yǎng)，貫穿于小學數(shù)學教學中，有利于學生理解抽象的數(shù)學知識，對學生學習習慣的培養(yǎng)具有重要意義。所以，小學數(shù)學教師應重視養(yǎng)成教育工作，培養(yǎng)學生思維邏輯。在小學階段，教師不僅要重視學生對文化知識的掌握，還要使學生具備良好的學習和思維能力，從而為學生未來的發(fā)展奠定基礎。教師可以根據(jù)養(yǎng)成教育的理念，從培養(yǎng)學生的學習習慣入手，使學生在數(shù)學習過程中逐步形成獨立探索、敢于表達和勤于思考的能力。與此同時，教師應結合教學目標和教學內容的特點，有效地貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，促進學生習慣和性格的塑造。本文主要從以上幾個方面進行論述，探索在小學中的應用方法和策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;教育方法;養(yǎng)成教育;戰(zhàn)略探索。

伴隨著素質教育理念的深入，教師在培養(yǎng)學生習慣的過程中，應該重視學生習慣的培養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展奠定基礎。教師應結合數(shù)學學科的特點，根據(jù)學生目前的學習情況， 從習慣培養(yǎng)的角度開展數(shù)學課堂，引導學生獨立完成數(shù)學問題，并在教師的指導下養(yǎng)成良好的學習習慣。以下，筆者結合自己的教學經(jīng)驗，談談在小學數(shù)學教學中貫穿于養(yǎng)成教育的有效途徑。

一、以養(yǎng)成教育理念為基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣

首先，教師要注意培養(yǎng)學生在課堂上的注意力。由于缺乏自我控制能力，小學生常常在課堂上溜號走神，教師只有把學生的精神持久地引入課堂，才能保證學生有效地進行聽講，對數(shù)學知識形成深刻的記憶，學生在學習中能否集中注意力，取決于學生是否有良好的聽課習慣。所以，教師應該通過適當?shù)慕虒W手段來培養(yǎng)學生的聽課習慣，可以用幽默的教學語言與學生進行積極的互動，師生之間的互動形式多種多樣，最重要的是教師應該在適當?shù)臅r間進行課堂提問，根據(jù)學生的反饋來判斷學生對知識的掌握程度，從而調整數(shù)學課堂教學的進度。另外，教師在選擇數(shù)學教學內容時，還應結合學生的興趣，盡量選擇一些學生感興趣的內容，引入知識，能迅速吸引學生的眼球，從而為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的教學環(huán)境，促進學生的注意力。

其次，教師要培養(yǎng)正確記錄筆記的學習習慣，這也是學生需要掌握的重要學習習慣之一。小學生要有記錄課堂筆記的學習能力，教師要讓學生明確記錄筆記的內容，比如教師反復強調的重點知識，課堂上沒有牢固掌握的知識點。教師要引導學生記在筆記本上，在業(yè)余時間查漏補缺或鞏固復習。另外，教師要提醒學生在做筆記的時候一定要注意效率，不要把板書或者PPT 課件中的所有內容都記下來，這樣不僅會降低記錄效率，還會分散學生思考的時間，不利于提高聽力效果。所以教師要避免引導學生養(yǎng)成做筆記做筆記做筆記的習慣，提醒學生： 筆記的內容不多而是精確，突出重點和難點， 這樣才能真正發(fā)揮筆記的優(yōu)勢，促進學生聽力和學習效率的提高。

二、基于養(yǎng)成教育理念，讓學生獨立探索知識。

在教育理念的培養(yǎng)中，教師應引導學生形成獨立探索知識的能力。在小學數(shù)學教學中，教師可以從引導學生獨立完成作業(yè)或試題入手，培養(yǎng)學生完成任務時的獨立性和專注性。同時，讓學生有獨立的探索能力也是學生學習態(tài)度和習慣的反映。

舉例來說，在對學生課后作業(yè)完成情況進行評價時，教師可以從學生對作業(yè)的態(tài)度是否認真，寫字是否整齊，操作步驟是否正確等方面進行評價，從作業(yè)評價的環(huán)節(jié)使學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習慣，這是提高學生獨立探究能力的一個很好的途徑。另外，為了避免學生抄作業(yè)的不良現(xiàn)象，教師可以設計一些開放的試題，檢驗學生的作業(yè)是否體現(xiàn)了個性化的思維角度，從而使教師能夠了解學生的獨立探索能力， 并引導學生在解決問題時找出創(chuàng)新的方法，對表現(xiàn)良好的學生，教師必須通過鼓勵的話語，使學生有成就感，對數(shù)學學習保持信心。教師只有長期堅持良好的教學方法，教師才能在學生獨立探索能力的培養(yǎng)中看到成果。

三、基于養(yǎng)成教育理念，讓學生勤于思考

在小學數(shù)學學習中，學生思維的邏輯非常重要。教師應該激發(fā)學生的思維活力，激發(fā)他們在課堂上的主觀能動性， 從而達到培養(yǎng)他們思維能力的教學目標。

舉例來說，在數(shù)學課堂上，教師應該給學生提供獨立思考的時間，讓學生根據(jù)相關的學習資料進行獨立探索，這樣才能重視學生獲取知識的思考過程，使學生在掌握知識的同時，了解數(shù)學定理或公式是如何產生的。另外，為學生準備獨立思考的時間，可以使數(shù)學基礎薄弱的學生，有足夠的反應時間;使數(shù)學基礎較好的學生，在獨立思考的過程中，對知識有新的認識。所以，教師應該給學生獨立思考和自我總結的時間，以便調動學生在課堂上的積極性，使學生養(yǎng)成積極思考、勤于思考、善于思考的良好習慣，促進學生思維方式的形成。

四、基于養(yǎng)成教育理念，讓學生敢于表達

在小學階段，教師應該使學生在數(shù)學課堂中占據(jù)主導地位，并使他們有敢于在數(shù)學課堂上表達的行為習慣。為了引導學生有良好的學習習慣，教師應該創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學課堂。通過創(chuàng)造教學情境的教學方法，學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行思考。同時，教師應該引導學生在情境中充分發(fā)揮自己對問題的個性化理解，使學生在表達觀點的過程中將數(shù)學知識轉化為自己的學習能力和數(shù)學素養(yǎng)。

綜上所述，小學是學生能力和習慣形成的關鍵時期。教師應該根據(jù)養(yǎng)成教育理念進行數(shù)學教學，根據(jù)學科特點和學生發(fā)展需要進行教育，發(fā)揮教育人員的作用，使學生在數(shù)學學習過程中逐漸有獨立探索、勤于思考、敢于表達的習慣。這些好習慣不僅有利于提高學生的課堂學習效率，還為學生未來的發(fā)展提供堅實的基礎，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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