提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑探究

劉兵 吳小玲 張黎黎

摘要：新課程改革的教學(xué)背景下對小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量有了新的要求，教師也要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路開展教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的成長與未來的學(xué)習(xí)極為重要，更會影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力，對此，以下內(nèi)容將重點探究在小學(xué)語文教學(xué)課堂中如何構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)課堂，進(jìn)而為教師提供有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué)質(zhì)量;提升路徑

引言

小學(xué)語文知識教學(xué)階段，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)質(zhì)量會直接影響學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)今時代的進(jìn)步與發(fā)展也推動了教育事業(yè)的進(jìn)步，對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量要求更高。小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，并創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合開展教學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)課堂，確保學(xué)生全方面進(jìn)步與發(fā)展，也能夠?qū)崿F(xiàn)新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量的要求。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今推出了新課程改革的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)，但在小學(xué)語文教學(xué)課堂中還存在很多的問題影響課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生的語文綜合能力水平提升。其一，教師的教學(xué)觀點并沒有轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中更為注重提高學(xué)生的考試成績，并以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并不注重，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到本質(zhì)上的提升，更會影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其教學(xué)理念也不符合現(xiàn)今社會發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)教學(xué)理念。其二，教師的教學(xué)方法沒有得到改革與創(chuàng)新，教師在教學(xué)課堂中依然以傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)，嚴(yán)厲對學(xué)生開展填鴨式教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無興趣，更不會主動學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，進(jìn)而課堂教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的語文綜合能力水平得不到提升。其三，教師的教學(xué)專業(yè)能力有待提升，教師對于任何年級的學(xué)生教學(xué)都采用同一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，不同年級的學(xué)生的心理和所需要的教學(xué)內(nèi)容都不相同，教師不會以學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求制定合理的教學(xué)方法和內(nèi)容，進(jìn)而課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保障，教師的教學(xué)水平無法提升將會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

2提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

很多教師的教學(xué)觀念過于老舊，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)觀點也培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的學(xué)生，教師認(rèn)為不需要對教學(xué)觀點創(chuàng)新，也不認(rèn)為課堂教學(xué)質(zhì)量低下。但現(xiàn)今的社會不斷發(fā)展變化，學(xué)生的思維與未來社會所需要的人才類型都逐漸變化，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生現(xiàn)代化思維方式創(chuàng)新教學(xué)方法開展教學(xué)，更要根據(jù)現(xiàn)今社會所需要的人才類型轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定更符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力水平，也利于提升課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生的語文成績和實踐運用學(xué)習(xí)能力都能夠得到提升，其教學(xué)理念更符合現(xiàn)今新課程改革的教學(xué)觀點與教學(xué)要求。

例如在學(xué)習(xí)語文知識中《繁星》一課，在教學(xué)中教師要針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開展培養(yǎng)，教師可以利用學(xué)生感興趣的知識內(nèi)容對學(xué)生引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量都能夠得到提升，也更利于提升學(xué)生的語文綜合能力水平。教師讓學(xué)生想象自己平時看到的星空的樣子，之后將課文中作者筆下的繁星進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會課文知識會更為主動探索，進(jìn)而課堂教學(xué)質(zhì)量得以保障。

2.2教學(xué)目標(biāo)要明確且適宜

傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過以往的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與能力并不了解，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到培養(yǎng)。教師在教學(xué)之前要對學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)目標(biāo)要明確且要適合學(xué)生，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠快速理解，也能夠更為專注的學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)語文知識中《我們家的男子漢》一課，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同層級，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師以基礎(chǔ)陌生詞句和課文大概含義開展教學(xué)，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師可以根據(jù)課文大意引導(dǎo)學(xué)生，也要成為勇敢的男子漢，進(jìn)而對學(xué)生的思維開展培養(yǎng)。不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定更適合學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識內(nèi)容，也利于保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3豐富教學(xué)模式

不同年級的學(xué)生有不同的喜好，其學(xué)習(xí)能力和知識理解能力也不相同，教師要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，首先就要豐富教學(xué)模式，對于不同的學(xué)生、不同的知識內(nèi)容、不同的年齡階段等選擇合適的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體開展教學(xué)，其教學(xué)方法更適合學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，更利于保障課堂教學(xué)質(zhì)量。豐富教學(xué)模式的過程中，教師的教學(xué)水平也能夠得到提升，更利于推動我國教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，也能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會人才。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，能夠接受新鮮事物與新的教學(xué)觀點，進(jìn)而對教學(xué)方法創(chuàng)新與改革，以學(xué)生為主體選擇合適的教學(xué)方法，從而構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力水平。

參考文獻(xiàn)

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重慶市墊江縣城北小學(xué)校