小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合勞動教育的途徑與策略

王麗

摘要：對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其中所涵蓋的理論知識與人們的現(xiàn)實生活有著不可分割的聯(lián)系，從某種角度進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)大都來自于實際的生活，而其最終也會應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。基于此，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合勞動教育的途徑與策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);融合勞動教育;途徑與策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生在義務(wù)教育階段的必修科目，學(xué)好這門學(xué)科對學(xué)生來說是十分重要的。為了幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，教師首先應(yīng)該結(jié)合多媒體開展趣味教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次通過自身的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)實踐，讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識加以鞏固;最后提倡學(xué)生及時反饋總結(jié)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的勞動情懷

在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教材中，有很多關(guān)于“勞動”現(xiàn)象的素材，如經(jīng)常會出現(xiàn)“用洗衣機(jī)洗衣服”“搬運貨物或剪裁樹枝”等勞動案例，這些案例和日常生活中的勞動活動非常貼合，是開展勞動教育的優(yōu)質(zhì)資源。教師在教學(xué)過程中，可以將這些素材結(jié)合生活實際，拉近書本知識與實際生活之間的距離，讓學(xué)生通過有效融合的學(xué)習(xí)過程，切實感受到勞動就在自己的身邊，任何一件事物都是凝結(jié)著他人勞動心血的成果。正如由于“城市建設(shè)者”的辛勤勞動，才讓我們有了可以遮風(fēng)擋雨的教室，正是由于“白衣天使”忘我地工作，更多的人才能健康地生活。因此，教師可利用生活中這些豐富、多元的例子，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到勞動的成果，從而拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地接受勞動教育的洗禮和熏陶。

二、重視引導(dǎo)，激活思維

同時，通過實踐教育活動的開展可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，使得學(xué)生在深入探究、分析中掌握知識，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識綜合運用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成利用知識解決生活問題的思維。所以，在數(shù)學(xué)實踐活動中教師要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，以保證實踐活動的順利開展。例如，在開展“數(shù)與量”這一單元的教學(xué)時，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分設(shè)計教學(xué)實踐活動，其中可以圍繞“大數(shù)的認(rèn)識”和“噸的認(rèn)識”這一知識設(shè)計綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，并且教師還要思考并設(shè)計與學(xué)生日常實際生活聯(lián)系緊密的問題和情境，確保在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中所開展的綜合實踐活動與學(xué)生生活、其他課程之間的關(guān)系，進(jìn)而激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。對此，教師在教學(xué)的過程中，可以提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考：“同學(xué)們，你們知道重量這一概念的意義嘛？我們?yōu)槭裁匆\用重量這一概念進(jìn)行計算？生活中的哪些物體需要用到重量？”借助這一系列的問題，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望被進(jìn)一步激發(fā)，進(jìn)而自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，找到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間存在的聯(lián)系。與此同時，教師還可以以“一億粒米”為主題，組織實踐互動，以強化學(xué)生對“重量”概念的感知，對學(xué)生思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠更加全面。

三、基于實踐意識培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生知識的擴(kuò)展與延伸，培養(yǎng)其問題分析與解決能力，通過實踐操作教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到實踐活動中，全面分析和解決問題，從而增強其問題分析能力。在此過程中，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題的能力，并在分析和解決問題的過程中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，在學(xué)習(xí)與解決問題的過程中注意觀察，增強各方面的教育指導(dǎo)工作效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，滿足當(dāng)前的實際教育工作要求。如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形圖統(tǒng)計》時，可將學(xué)生分成幾個小組，要求所有小組成員分工明確，共同探討與分析。然后提出問題：“扇形圖統(tǒng)計有什么樣的規(guī)律？”“哪種統(tǒng)計工作中適合應(yīng)用扇形圖呢？”在提出問題之后小組成員相互溝通，仔細(xì)觀察扇形圖統(tǒng)計分析的規(guī)律與特點，這樣在一定程度上可以通過仔細(xì)觀察、分析了解扇形圖統(tǒng)計規(guī)律，全面掌握相關(guān)知識。在此過程中要求小組學(xué)生共同制作扇形統(tǒng)計圖，分析其中存在的問題，并采取有效措施解決問題，這樣不僅可以通過實踐操作教學(xué)法開展工作，還能全面增強整體的教育指導(dǎo)工作效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)工作目的。

四、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生的理財能力

在課本的綜合與實踐活動中，教學(xué)的重點在于讓學(xué)生通過實踐活動來提高對知識的運用能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在實踐運用中，大量的“數(shù)學(xué)運算”為提高學(xué)生的理財能力提供了很好的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的知識時，教師可以通過模擬生活情景來進(jìn)行教學(xué)，如模擬“超市”情景，讓學(xué)生扮演超市的“售貨員”，以小組討論的方式，討論超市中經(jīng)常會出現(xiàn)的“優(yōu)惠打折”的實際含義，從而掌握不同折扣所對應(yīng)的“百分比”知識。另外，學(xué)生還可以模擬“情景劇”的形式，扮演“顧客”逛商場購物，在看中了一件衣服后，A商場打7折，B商場滿200減50，計算在哪一家商場購買更加劃算。最后，教師可以讓學(xué)生以“商家”的身份進(jìn)行研究，怎樣打折既能夠吸引客戶，又能夠讓利益最大化。通過理論結(jié)合實際的實踐活動，學(xué)生能夠?qū)W會分別以不同的視角進(jìn)行思考，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，自然而然地提高了自身的社會參與感，從而更好地適應(yīng)社會，擁有更強的實踐能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

近年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到諸多因素的影響，教學(xué)還存在很多問題，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識與能力，教學(xué)效果較差。因此，在日常的教育工作中應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，遵循因材施教的原則，基于實踐意識開展各方面的教學(xué)指導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力、實踐操作能力，優(yōu)化各方面的教育指導(dǎo)工作模式，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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