基于核心素養視角下的小學英語繪本閱讀教育

肖紅赟

【摘要】繪本閱讀教學是一種創新的具有突破性的新型教育理念，以一個或者多個議題進行文本地重新整合，然后進行多個文本繪本閱讀。可以加強學生繪本閱讀的連貫性，培養學生繪本閱讀的基本素養，提高小學生繪本閱讀效果。本文就基于核心素養下小學英語開展繪本閱讀活動的實踐進行探究。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;繪本閱讀;探究

繪本閱讀在學習語言的過程中是必不可少的一個重要環節，通過繪本閱讀可以提升學生對于語言藝術的欣賞能力， 以及學生對于語言的應用，從而提升小學生的語言能力和語言素養。而開展繪本閱讀活動可以將課內外的繪本閱讀資料有效地結合起來，幫助學生高質量地擴大了繪本閱讀量，提高了繪本閱讀興趣，幫助教師改變傳統的課堂模式，豐富課堂內容。

一、繪本閱讀活動的定義和特點

繪本閱讀活動是指在教學過程中，教師帶領學生根據一個或者多個議題，在一定的時間內通過師生共同討論最后達成共識開展繪本閱讀活動的教學過程。繪本閱讀活動的重點在于老師和學生共同討論，分享各自的意見，最后達成共識。繪本閱讀也具有很明顯的特點，其中最讓人影響深刻的就是一篇帶多篇，將課內外的繪本閱讀資源進行有規律的融合與銜接，進行信息整合，并且可以與網絡繪本閱讀相結合，拓展繪本閱讀方式，并且通過不同繪本閱讀方式進行取長補短， 充分發揮各自的優勢，最終提高學生的繪本閱讀水平 [1]。

二、繪本閱讀對于小學英語教學的促進作用

繪本閱讀類似于一種開放性議題，可以選擇將不同類型的文章組合在一起，然后讓學生針對一個議題進行自主選擇， 在繪本閱讀過程中增強繪本閱讀的趣味性，并且不局限于一篇文章，一個標準答案，讓大家充分表達自己對于文章的不同理解，大家一起討論，最后達成共識，讓學生在繪本閱讀過程中更具備主動性。繪本閱讀的多文本新模式將傳統模式下的單篇繪本閱讀上升到了多篇繪本閱讀，讓學生拓寬知識視野，將課內課外繪本閱讀結合在一起，共同推進 [2]。不局限于單一的課內繪本閱讀，也避免了低質量無意義的課外繪本閱讀。開展繪本閱讀活動可以將課內外的繪本閱讀資料有效地結合起來，幫助學生高質量地擴大了繪本閱讀量，提高了繪本閱讀興趣，幫助教師改變傳統的課堂模式，豐富課堂內容。

三、小小學英語開展繪本閱讀活動的實踐策略

（一）營造班級的繪本閱讀氛圍

1.制作繪本閱讀板報：在學校，班主任營造良好的繪本閱讀氛圍能夠促進培養學生的繪本閱讀能力。班主任可以選擇在教室內或樓道的墻面上成立一些有關繪本閱讀的宣傳欄，介紹一些有利于小學生的繪本閱讀書籍，但是要注意， 由于學生年齡較小，對于一些純文字或者是一些學術深的書不感興趣，所以前期老師應該選擇一些繪本進行宣傳，培養學生的學習興趣，逐漸加深書本的文學性，為學生以后的繪本閱讀能力奠定基礎。

2.成立班級讀書角：在布置宣傳欄的同時，班主任還可以在教室里成立一個班級讀書角，在里面放置一些書籍供學生繪本閱讀，同時也可以讓學生們捐書成立讀書角，讓學生把自己喜歡的書放置到讀書角里，與其他同學一起分享。讀書角建立完成后班主任還要注意做好學生的圖書繪本閱讀記錄，隨時掌握學生的繪本閱讀記錄，以保證學生真的在進行繪本閱讀。

（二）與其他老師合作，培養學生的繪本閱讀能力

1.根據教材主題進行多元化繪本閱讀：小學課本在編排的過程中，主題是非常明確的，每一章都會對應相應的一個重點，而繪本閱讀也就是圍繞這個重點展開的幾段對話。所以教師在進行教學備課過程中就可以根據教材內容，引入一些課外繪本閱讀資源，對教材內容進行擴展和補充，進而更好的培養學生的多元化思維，同時讓學生根據教材內容進行一些互動，讓學生在學習繪本閱讀的過程中有所收獲，進一步帶動學生繪本閱讀的積極性。小學生因為本身對于知識的儲備量就比較匱乏，所以對于繪本閱讀沒有積極性和主動性， 那么教師就可以為學生準備與課程內容相關的繪本素材，運用圖文結合的繪本閱讀來進行。

2.根據教材明確繪本閱讀目標：在進行學生的繪本閱讀

教學時，要整合教材中的單元繪本閱讀材料，分析整個單元的繪本閱讀目標，從中去制定課文繪本閱讀的繪本閱讀目標， 明確的繪本閱讀目標才能讓繪本閱讀發揮它應有的作用。所以明確的繪本閱讀目標是針對單元教學和群文繪本閱讀的關鍵條件和基礎。因此就需要教師在根據教學情況分析了學生的學習情況之后，整合單元繪本閱讀教學目標，對其進行細化。而單元繪本閱讀教學也是群文繪本閱讀的形式之一，而單元繪本閱讀教學的目標是根據教材各單元的主題進行制定的，那么單元繪本閱讀教學目標的明確也就是群文繪本閱讀目標的明確。不過由于群文繪本閱讀無法在短時間內完成， 所以對于繪本閱讀目標要進行細致劃分，分階段進行 [2]。

結束語：

開展繪本閱讀活動在小學的教育教學中正在逐步推廣運用，為學生的教學提供了創新性的新思路，也在很大的程度上改善了繪本閱讀教學的單一化模式，彌補了傳統繪本閱讀教學的不足，促進學生通過繪本閱讀活動提高了繪本閱讀質量與繪本閱讀效率。所以班主任要想將繪本閱讀活動更好地與繪本閱讀教學進行融合，進一步推廣到實際運用中，就需要做好對繪本閱讀活動的深入了解與研究，以學生的實際教學情況和學生的興趣點為基礎，體現繪本閱讀活動所帶來的優勢 ，保持學生的繪本閱讀興趣，逐步提升學生的繪本閱讀能力。

參考文獻：

[1]王清梅 . 核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育研究 [J]. 學周刊 ， 2020， 000（014）：P.43-44.

[2]于瀟瀅 . 核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育研究 [J]. 小學生 ： 多元智能大王 ， 2019（7）：3-3.

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