初中數學課堂教學有效性的實施策略

柴福

【摘要】隨著新課改的實行，提升課堂的教學有效性成為教師教學的重要任務之一。在初中數學教學中，數學教師更要密切關注學生的需求，讓學生在數學的領域獲得相對較多的知識，提升他們運用數學、解決數學難題的能力。本文從教學實際出發，提出了一些具體的教學策略，希望可以為提升初中數學課堂教學效果帶來實際的幫助。

【關鍵詞】初中數學;教學有效性;教學方法

在傳統的教學課堂上，教師采用的教學方法都比較滯后， 不利于學生的學習，也沒有辦法提高課堂的教學效率。在初中數學教學中，部分教師甚至對學生干預較多，不讓學生有自我展現的機會，也不讓學生進行相關的實踐活動，導致學生無法學以致用，課堂的教學效果自然不理想。數學本身是為學生學習服務的，也是為學生實際生活奠定基礎的。如果停留在單一的教學形式上，數學終將成為一種負累。為此， 初中數學教師要改善當前的教學現狀，要進行教學形式的創新，讓學生在數學的課堂更加積極主動，提升他們的學習能力，為高效課堂打下堅實的基礎。本文提出了具體的教學策略，希望可以助力初中數學教學效果的提升。

一、學會預習，提升學習主動性

一節課順利進行的開始是學生學習的自主性，而這個自主性主要來源于學生事先進行的預習環節，但是，初中生處在一個浮躁的年齡段，他們進行自主學習的動力不足，需要教師給予他們一定的引導。尤其是在數學教學中，很多知識本身抽象性較濃，教師更要給予學生一定的指引，讓學生通過教師的指引形成預習的習慣，提升學生的學習主動性。

例如，以學習《有理數》這一課為例，這節課的內容與學生的實際理解能力有一定的差距，為了讓他們提前掌握相關的內容，我給他們布置了一些任務型的預習做業：1. 正數的定義。2. 負數的定義。3. 有理數的概念。4. 數軸的概念。在提出這些問題后，我讓學生一邊預習一邊將這些問題的答案整理出來，上課后讓他們回答。如此，在相關任務的指導下，學生學習更加有方向感，他們紛紛進行了相關的預習， 提升了他們的學習自主性，課堂的教學效果也較為理想。

二、互助學習，提升數學課堂效果

互幫互助學習也可以稱為合作學習。初中生大多是家里的獨生子女，他們的個性比較自我，同時，他們不喜歡助人， 這樣的心理不利于他們將來從事相關的工作，不利于他們的成長。為此，教師要提供一定的機會，讓學生之間展開合作， 讓他們將數學的難題進行解決。在合作互助的過程中，可以培養學生的團隊意識，可以提升課堂的教學效果。

例如，以學習《平行線的性質》這一課為例，本課是要學生掌握平行線的性質，從而培養學生的推理能力。但是， 這一節的內容對于初中生而言也有一定的難度，我決定采用合作互助的學習形式。我先讓學生將教材內容預習了一遍， 然后讓學生依據自己的疑惑將問題說出來。之后，我將學生的問題羅列在黑板上，并將學生分成了幾個小組，每個小組研究和解決一個問題，并在最后說說自己小組的答案。在這個過程中，學生們認真研究教材，進行互動和交流，他們對平行線的性質更加清晰，也增進了他們的友情。

三、主動思考，鞏固課堂教學效果

數學學習的過程離不開一定的習題訓練，只有在大量的訓練中，學生對數學知識的認知也才能全面，他們也才能在現實生活中加以應用。但是，在實際教學中，部分數學教師剝奪了學生主動思考的余地，遇到學習難題，他們總是采用頻繁重復講解的形式，讓學生死記硬背答案。而一旦遇到了類似的問題，學生依然無法順利解答問題。為此，數學教師應給予學生適當的空間，讓學生主動思考。具體的做法是， 數學教師可以為學生布置一定的習題，讓學生在思考中解答數學習題，鞏固課堂的教學效果。

例如，以學習《直線、射線、線段》這一課為例，這一節內容讓學生掌握直線、射線、線段這些知識點的聯系和區別，對于學生而言有一定的壓力。為此，在具體教學中，我先給學生進行了相關知識的講解，讓學生對知識形成一定的認知。之后，我給學生出了幾道有關直線、射線、線段的習題， 讓學生通過思考來完成數學習題。在進行思考時，我要求學生通過梳理我講解的知識進行思考。通過這樣的方式，可以鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助學生養成良好的做題習慣。

總之，有效課堂作為一個概念，是一種教學價值追求和終身目標。但是提升初中數學的教學效果不是一朝一夕形成的，需要數學教師進行教學形式的創新。目前，數學教學的形式存在的問題依然較為突出，數學教師要不斷思考和教學修正，讓學生更加適應教師的教學形式。數學教師可以指導學生學會預習，提升學習主動性;鼓勵學生互助學習，提升數學課堂效果;指導學生主動思考，鞏固課堂教學效果。通過教師的教學努力，數學的課堂效果必將更上一層樓。

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