打造小學數學高效課堂策略研究

唐河清

摘要：伴隨著科技的發展，新時期教育改革持續開展，搭建小學數學的高效率課堂變成小學數學課堂教學的關鍵目標。高效課堂要高度重視課堂的效率，數學老師要改變傳統的教學策略，突顯學生這個行為主體的影響力。本文將從新時期小學數學進行高效課堂構建的必要性出發，對搭建小學數學高效課堂的對策展開剖析，期待能夠推動小學數學教學水平的提升。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;策略研究

小學數學是小學課程中的主要課程之一，過去的一段時間內，數學和語文被小學老師稱之為“主科”，別的的課程被稱為“副科”。不難看出，小學數學在全部小學課程中的關鍵地位。隨著教學體系的改革，如何提高小學數學課堂的效率成為小學課程科學研究的關鍵課題之一。

一、 備好每一節課是執行數學課的關鍵

搭建小學數學高效課堂，首先就需要充足運用好課堂的時間，要提高課堂效率，用心備好每一節課。數學老師在備課時，不止要寫教學設計，還要科學研究教材中的重點和難點，依據班級學生的詳細情況備教材內容、備學生，然后開展有效的教學設計。教師要掌握班集體學生中間存在的差別，促使教學設計可以達到最好的實際效果，根據備課教案推動課堂效率的提高。

二、塑造學生獨立提出問題的能力

依據過去的教學經驗看來，假如老師僅僅“生搬硬套”，只解讀書上的專業知識，課堂實際效果通常不盡人意，這也就是傳統課堂教學中常說的“重專業知識、輕邏輯思維”的教學方法。這類教學方式的缺點在于，雖然老師將基礎知識、公式解讀得比較深刻，但是課堂的實際效果并不好，體現在一些學生在課堂上仿佛都聽得懂了，但是一碰到難題才發覺，知識要點并沒有掌握，沒法與練習題一一對應，不會做題。一些學生處于被動地接納專業知識，課堂效率較低，尤其是針對一些低學段的小學生而言，他們的年紀較小，自制力較差，專注力也非常容易分散。因為他們處于被動的情緒下，導致他們無法專心致志地認真聽講，這也是導致小學數學課堂教學效率不太高的關鍵緣故之一。為了更好地處理這種難題，就要求小學數學老師在課堂教學中，要塑造學生獨立提出問題的能力。靈便把握課堂的教學策略，執行情景教學，增加與學生的溝通，聯系實際，縮短小學數學與學生之間的距離，使學生快樂的學習。

三、激起自學能力，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，針對小學生這類愛玩、好動的小孩子更是如此。許多教師覺得小學生太調皮，害怕課堂氛圍太活躍的話會造成課堂無法控制。實際上小學生對自身很感興趣的事物能夠比成年人更有潛心。教師可以用講故事的課堂導入方式，比如在講長度換算時，教師可以先問大家都多高呀，有的會說一米幾，有的則可能會說一百幾十公分，隨后教師可以開始對有關長短單位轉換的知識進行解讀。這樣學生對本節課需要學習的內容充滿期待。

此外，還可以運用信息化教學。多媒體系統中圖片、音頻及視頻素材的視聽效果對小學生有非常大的誘惑力，尤其是對一些晦澀難懂的知識，如果只是借助教師講述和板書，是難以吸引小學生專注力的，而應用多媒體系統中的素材就可以非常好地處理這一難題了。總而言之，要想提升小學數學的課堂教學效率，激起學生興趣，老師可以應用多媒體教學法，利用學生好玩的特性，提高學生的學習效率。

四、課堂緊密聯系日常生活

小學生的聯想思維能力很強，因而在開展數學教學時，老師不妨使用聯系實際的方法，讓小學生感受或者回憶日常生活情景，拉近數學課與小學生之間的距離。因此，老師如果能夠正確引導小學生觀查日常生活，了解生活中的數學，就能幫助他們更好地學習掌握相關的課堂知識。一些老師讓小學生課前預習的方法是：觀查爸爸媽媽今日買菜花了多少錢？一共買了幾類蔬菜魚肉？幾類新鮮水果？每種食材多少錢一斤？第二天上課的時候，老師先讓小學生報告一下昨天觀查的發現，然后漸漸地引入到解讀“加法”的課堂知識中，取出一個小學生的觀查結果舉例，正確引導小學生算一算，爸爸媽媽買菜花的錢對嗎？這樣一來，小學生便會應用簡易的加法進行測算。將枯燥乏味的數學加法與小學生的日常生活緊密結合，小學生不但會感覺數學課通俗易懂，并且還很有趣味性。

五、懷著課堂教學熱情，提高課堂教學的氣氛

老師在課堂上的熱情是進行數學高效課堂的生命。數學老師除了要具有一定的專業素質，同時也必須在課堂上用熱情去感染學生，激起學生學習的激情。老師的熱情是來自于自身對數學教學工作的敬畏、對課堂的激情、對學生的喜愛，老師盡心竭力的為學生構建一個活力四射、輕松、活潑的課堂，這有利于打破數學課枯燥的刻板印象，推動數學教學高效課堂的搭建。

六、在課堂中重視動手能力實踐活動

數學教學要獲得好的課堂效率，務必要正確引導全體學生積極地參加到學習中去。因而，在小學數學課堂教學中，老師要為學習內容構思主題活動，讓每一位學生都參加到學習中。在這里，要著重強調實踐活動，這是因為只有進行實踐活動才可以將所教專業知識消化、吸收、掌握、貫通，使學生在“觸碰”中認知、了解和掌握數學思想方法。

比如，在教學位置與方向這一單元時，讓學生用格子擺出物件，隨后從不一樣方位觀查，觀查時注重視野與物件，親自體會所觀查到的物件是什么樣子。這樣的實踐活動一方面激發了學生的學習主動性，有益于學生了解和掌握新的專業知識，另一方面也推動了學生自學能力和課堂教學效率的提升。

總而言之，老師要想提升小學數學課堂教學的實際效果，就必須讓課堂教學煥發出熱情與活力，那樣才可以激發學生學習數學的主動性，讓每一個學生都竭盡全力地投入到數學學習中。那樣才可以不消耗課堂的每一分鐘，才可以讓學生在數學課堂的學習中獲得專業知識與學習能力。

參考文獻

[1]王合力. 探究打造小學數學高效課堂的方法與策略[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：1596-1597.

[2]劉春清.淺析打造小學數學高效課堂策略[J].赤子（上中旬），2015（23）：320.

湖北省咸寧市咸安區麻塘中小學