淺談中職語文高效課堂的構建研究

胡國敏

摘要：中職語文是促進學生職業核心素養的重要構成部分，是發展學生成為高素質、高水平職業化人才的必經途徑，因為中職語文不僅提升了學生審美鑒賞能力，也將大大加強學生語言建構與應用能力，這些即是提升學生道德修養，培養學生樂觀生活的人生態度，更是加強學生職業化素養發展的重要基礎。由于中職學生的基礎較差，這也意味著構建中職語文高效課堂是一線中職語文教師的共同追求的目標，為此本文將基于中職語文高效課堂的構建研究為例，通過發展和諧師生關系、科學制定三維目標、借助信息技術教學三方面，提升學生學習語文的興趣，提升學生課堂學習語文的主動性，從而在學生興趣化、主動化的學習狀態下，才能真正為中職語文高效課堂的實現奠定良好基礎。

關鍵詞：中職語文;高效課堂;構建研究

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-038

中職學生生源多數來自高考落榜或者是中途輟學的學生，那么這也意味著學生文化課學習基礎較差，學習理解能力欠缺，自主學習習慣未養成，學習興趣低迷的等特點，這也為中職語文帶來極大的教學挑戰，如何更好地提升中職語文課程的教學質量，已經是中職語文教學迫切需要解決的教學問題，尤其在學生對語文刻板印象上，如：我是來學技術;我對文化課不感興趣;這也意味著教師必然轉變傳統的教學方法，根據學生學習的實際發展情況上，探索多元化的教學手段，以趣味性、生動性、針對性、契合性的教學特征，這樣在符合學生知識接受水平上，積極保證學生學習語文的愉快體驗性，這樣循環往復下才能真正培養學生學習語文的興趣，從而才能為高效課堂的實現奠定發展基礎。

一、發展和諧師生關系

正如，當學生喜歡自己的老師，那么必然也就會喜歡自己老師的課程教學，學生才能有意愿、有能動性的參與到自己喜歡老師組織的教學活動中，這也才能真正給予教師提供一片實現高效課堂的土壤。首先，教師需要積極發展與學生的關系，只有在和諧師生關系上學生才能親近自己、喜歡自己。因此教師要改變傳統師道尊嚴的觀念，要以良師益友的身份積極融合到學生集體活動中，這樣才能真正改變學生對自己的看法，為學生留下一個好的印象。其次，教師要應用賞識教育評價，來升溫彼此的關系，尤其在中職學生普遍缺乏對學習的自信心上，賞識教育評價更加貫穿到課程教育始終。在課堂教學中根據學生的表現，在課下互動交談中根據學生的性格特點，積極抓住能夠鼓勵學生、肯定學生、贊美學生的機會，這樣幫助學生重塑學習的自信心，不僅對于語文教學具有幫助性，也對學生學習專業課的質量也起到關鍵性作用。同時，在教師不斷的鼓勵與贊美中，學生更加愿意在自己面前去表現自己，這樣自然能夠形成一個良性循環，從而真正實現和諧共生的師生關系。所以教師要全方面、多方位的發展師生和諧關系，只有在師生和諧關系上，課堂的教與學才能產生有效的知識雙邊互動，這樣才能為中職語文高效課堂的實現打下扎實的發展基礎。

二、科學制定三維目標

正如良好的開始就是成功的一半。那么在課堂教學同樣也適用。課堂教學目標作為師生教與學的出發點和最終點，只有建立在科學合理的教學目標上，才能真正促進學生有效學習，才能真正調動學生學習的主動性。反之，教師因為自己的主觀誤判，設計出過高的教學目標，那么一旦學生跟不上教學節奏，必然會造成打擊學生學習自信心和積極心的教學結果，尤其在中職學生本身文化課基礎薄弱上，這樣會更加引起學生學習的抵觸、懼學、厭學等負面情緒。為此，教師根據學生的學習實際需要上，設計出符合學生知識接受水平和學習最近發展區的目標，能夠將目標設計在學生“跳一跳、就能摘到桃子”的水平區間，這樣才能促進學生學習綜合學習能力發展，且也不會引發學生學習的負面情緒出現。例如，在掌握學生學情基礎上，設計《背影》一課的目標上，知識與技能——1.積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。2.整體感知課文，體會文章主旨。3.學習文章飽含深情的、樸素的語言。過程與方法——1.反復誦讀，深入體會文中表現的父子情深。2.找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法仔細揣摩文中各種描寫手法的表達作用。情感、態度與價值觀——1.體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發掘深深的父愛。2.陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。在這樣翔實化、精細化的三維目標設計上，必然助力教師產生有效服務目標實現的教學方法，也將明確了課時分配和提升教師課堂教學節奏的有力把控，從而也將有的放矢引導學生順利實現預設的目標。

三、借助信息技術教學

信息技術結合圖片、文字、影像、音頻為一體的教學工具，越來越多的教師意識到信息技術表現的獨特優勢，如今已經成為一線語文教師提升教學質量的教學工具。尤其在面對中職學生學習基礎較差和學習理解能力欠缺的學情背景下，信息技術與中職語文整合教學具有必要性教育意義。那么教師應該根據不同的課文上，有效結合信息技術工具，通過提前制作多媒體教學課件上，在教學過程中為學生呈現身臨其境的教學情境，刺激學生多感官參與到課堂學習活動中，這樣既能提升學生學習的理解能力，增強學生學習語文的自信心，也能夠大大活躍語文課堂積極的學習氛圍，從而達到有效提升學生高效化學習的目的。例如，在教學《春》一課中，該篇課文是作者朱自清寫的一篇描寫景物的抒情散文，這篇散文被業內學者譽為“春天的贊歌”，但是由于學生平時觀察力不足，單憑閱讀文字很難引起學生對作者思想的感同身受，那么教師可以提前制作多媒體課件，然后在課堂中為學生呈現春天勃勃生機的景色圖，在教師為學生設計不同的春天風景圖中，推動學生置身于詩情畫意的情境中，這樣將會為學生建立想象力的思維錨定，促使學生去聯想、去感知文中作者的思想情感表達，也將大大促使學生進一步理解文字背后作者表達的思想情感，從而這也為高效課堂的實現起到關鍵性作用。

總而言之，在中職語文高效課堂的構建中，教師需要考慮到中職學生的現實發展情況，進而根據學生表現的學習基礎和學習態度，針對性探索多元化、趣味化、生動化的教學形式，這樣才能真正激發學生學習語文的興趣，從而實現全面促進學生語文整體素養提升的教學目標。

參考文獻

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