淺談小學數學單元整體教學

王建江

【摘要】新課改的實施對于單元整體教學予以了高度重視，對此小學數學教師也要意識到這一特點，結合實際需要靈活利用單元整體教學模式來培養學生的數學技能和核心素養。對此本文重點對單元整體教學的有效運用策略進行了介紹。

【關鍵詞】核心素養;單元整體教學;數學教學

引言

隨著新課改的不斷深入和推進，對于小學數學教學提出了更高的要求，在這種環境下許多全新的教學方法已經在數學教學中得到了廣泛的應用，單元整體教學法便是其中的一種。將這種教學方法應用到小學數學課堂中，不僅可以有效提高課堂教學質量，同時也能在一定程度上降低數學知識的難度，使學生在較短的時間內可以掌握整個單元的知識。

一、單元整體教學內涵及其特征

（一）單元整體教學的基本內涵

單元整體教學就是對相關單元中的知識、教學目標、教學任務等內容進行認真的整理和挖掘，然后將其放在一起進行教學，這種全新的教學方法在數學教學中很長見。將應用到在學教學中可以發揮出重要的作用和意義，在實際操作過程中，教師首先要結合實際情況明確單元主題，然后對相關教學活動和過程進行針對性布置和調整，最后再統一教學內容，發揮其最佳效果。

（二）單元整體教學的主要特征

單元整體教學主要有四方面特征分別是：整體性、聯系性、主體性、計劃性。其中整體性和聯系性是最為核心的內容，要求教師在日常教學中必須要對整個單元的內容進行全面的瀏覽和了解，這樣才能對整個單元的教學內容有全面的把握，然后將單元中的可以聯系到一起的知識總結出來，并根據學生學習情況開展由淺入深、由混亂到條理的講解，將一些較為凌亂的知識總結在一起，以此幫助學生構建出一個清晰的知識框架，這對提高學生學習質量和效果有著很大幫助，可以幫助學生將相關知識融合在一起。

二、單元整體教學有效運用策略

（一）整體把握，進行大單元備課

教師在開展單元整體教學時，必須要根據單元教學中的聯系性和整體性特征的要求認真備課和做課前準備，這樣教師才能對單元中的所有內容有一個全面的了解和把握，然后將單元中有關聯性的知識點提煉出來，并進行認真整合和歸類，之后在對單元整體中的教學目標、教學任務、探究方法及數學核心素養等內容進行統一安排和規劃，使這些內容都可以實現統一講解和教學。

1.合理安排單元課時

進行單元整合后，傳統的教學模式和方法已經無法滿足當前的教學需求了，因此教師必須要改變以往的教學觀念和授課方式，根據具體教學內容對單元課時進行合理的分配和規劃，對于重點內容可以多分配一些時間，但是無論怎樣規劃，都需要留有足夠的評價和練習時間，這樣才能確保單元整體教學質量和水平得到提升。

2.集中優化教學內容

在開展單元教學時，教師必須要重視教學內容的關聯性，對于概念和知識存在聯系的內容，要放在一起進行授課和講解。結合實際情況來做好教學內容的集中優化與處理。

（二）實施差異化教學

在實施課堂教學的過程中一定要根據實際教學內容、學生的學習情況以及學生對知識的掌握情況等內容采取差異化的教學方法，這種差異不僅要表現在教學內容上，同時在教學目標上也要所有體現，使不同層次的學生可以在課上得到相應的提升，不至于部分學生無法跟上教師的授課腳步而放棄學習，這對提高學生數學核心素養有著積極作業，從而避免因為知識的整合導致學生聽不懂課的情況發生。

（三）注重教學總結評價

經過整合后的知識都具有較強的系統性和聯系性，使得學生的學習量變的非常大，因此教師在教學完成后一定要引導學生對所學知識進行全面的總結和歸納，通過這種總結學生可以及時發現自己在學習中存在的不足，然后采取科學的方式來完善自己的學習過程。但是在實際評價中，教師一定要改變以往的評價方法，采用更加豐富的評價方式，可以是學生之間的相互評價，也可以將學生分成不同的小組要求小組中的學生進行相互評價，當學生評價完成后，教師還要根據學生的學習情況、課堂表現、學習結果等綜合內容進行全面評價，采取這種科學的評價方式可以有效提高單元整體教學水平。

三、結束語

綜上所述，將單元整體教學方法融入到小學數學教學中具有十分重要的意義，不僅可以提高課堂教學的有效性，同時還可以降低學生學習難度，將很多有關聯的知識聯系在一起，使一些零碎和片段的知識以一種完整的形式呈現在學生面前，這對增強學生對知識的記憶和理解非常重要，使其在有限的時間內可以掌握更多的知識。對此教師應該加以重視，結合實際情況合理實施單元教學。

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