初中英語聽說課中如何培養學生的思維品質

袁誠剛

【摘要】當今社會日新月異，國家快速發展，國際交流越來越平凡。隨便全球一體化越來越明顯，素質教育的也全面實施與推進。當下環境對英語的聽說教學也提出了更多的要求。提升學生思維品質和培養學生實際運用能力為目的的聽說課是否能有機整合，越來越受到師生、家庭及社會的關注。

【關鍵詞】聽說課 思維品質 認知風格 內部動機

根據現代認知主義學習理論，人的認識是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。而思維品質是影響認知主體內部心理過程的重要因素。在聽說課教學中，學生思維品質越來越受到告方關注及重視，是否重視對學生思維品質的認識及培養可以直接左右英語聽說課教學的成敗。教師應根據學生的思維品質并結合英語聽說課自身的特點，將學生思維品質和當前的教學內容與有機地聯系在一起，從而提升學生的思維品質及英語聽說課教學效果。

一、初中英語聽說課的特征

1.1 任務型語言教學模式

國家教育部制訂的《新課標》，聽說課首先提倡盡量采用任務型語言教學模式。任務型語言教學模式要求學生在教師的指導下，通過感知、參與、實踐、檢驗、合作等方式，完成相關目標任務。在完成任務的同時，學生自然地習得學會了目標用語，發展了語言能力，體驗了成功完成任務的喜悅心情。

1.2 情境教學法

聽說課還可以使用情境教學法。情境教學法是指在聽說教學過程中，教師為了達到教學目的，目的性地引入或創設相對真實的語言環境。在此語言環境中，學生能有一定的情緒色彩、一定的形象主體，從而引起學生的情感體驗，使學生身臨其境，不知不覺中幫助學生理解教學內容。

1.3 聽說課中關注學生的思維品質

無論采取哪一種教學方法，教師應時刻關注學生的思維品質現狀積極培養正確的思維品質。在聽說課中教師都應根據學生的心理、認知規律，針對性的設計教學過程，充分體現以學生為中心，以生為本的教育理念。以學生為主體，以任務為中心，以真實情景為依托，以交際為最終目的。根據不同層次學生，提出不同階段的任務，創設不同類型的情景，讓學生在情景中完成任務，掌握目標語言。通過多種多樣的活動形式及教學策略，如獨立學習、伙伴合作、協商、即興表演等，在做中學，玩中學，最大限度地調動學生的學習內部動力。在聽說課教學過程中，教師關注學生的思維品質現狀，針對性對提出精準的任務，創設合理的情景，力求以真實的情景誘發興趣，以完成任務的愉悅激發興趣，以良好的思維品質發展興趣，從而讓課堂充滿活力。

二、初中英語聽說課中的學生思維品質

學生是學習的主體，學生在學習的過程中，自身的思維品質不可避免地受到生理和心理的影響，其中包括青春期心理、認知風格、性格特征、內部動機等影響學生思維品質的因素。

2.1 青春期心理

初中生在心理品格建設上也呈現出一定的差異性，良好的心理品格可以最大化學生中聽說課中的表現，在得到教師和學生贊慕同時也能重新反哺學生心理品格的成長。同樣，初中生也很容易產生叛逆、憂郁等負面情緒，嚴重影響學生的正常發揮，甚至進一步加深其不良的心理品格。

2.2 認知風格

根據美國著名哲學家馬斯洛研究表明，每一個健康的孩子都有著對美好事物的需求。為了追求美好的事物，孩子們會利用不同的認知風格。認知風格是指人們以不同方式接受、組織、檢索并處理信息。認知風格主要分成四類，分別是場依存型、場獨立型、沉思型、沖動型。 在英語聽說教學過程中，場依存型的學生較容易受外來因素干擾，他們相對開朗、熱情，善于交際，容易融入教師所創設的語言環境。場獨立型的學生主要表現在喜歡自我完成測試，雖然能緊跟課堂進度，但卻不利于課堂氣氛的形成。沉思型學生反應相對較慢，更加不善于加入說課活動中，及難調動其課堂行為。而沖動型學生反應快，但在聽說活動中不容易控制，而且往往聽說中的失誤也多且不容易改正。

2.3 性格特征

性格對聽說課也有影響。外向型性格相對開朗，自信心強，愿意加入活動并展現自我，但是往往不拘小節，因而容易學得不夠扎實。內向型性格的學生，更加善于思考，情緒相對穩定，但有時思維相對保守。所以外向型性格的學生在“說”環節有優勢;但是在“聽”的的環節，性格內向的學生表現更加優異。

2.4 內部動機

內部動機是指激發學生去學習（或者抑制學習）的一種內在推動力。所以動機可以直接引起學生的思維品質。根據研究表明，內部動機與思維品質之間的關系主要表現為間接的促進思維發展（抑制思維發展）的關系。初中學生在聽說課剛開始階段的興趣常常濃厚尤其反應在七年級上半冊，隨著學習難度的加大，新鮮感喪失，如果正確的內部動機，所有的興趣便變成了心理負擔，英語聽說課的學習勁頭嚴重受挫。

結論

總之，在初中聽說課教學中，提升教學效果和提升學生思維品質是密不可分的。教師要時刻關注學生思維品質的現狀和發展方向，以學生青春期生理和性格特征為基礎，正確評價認知風格，引導提高內部動機，以激發他們的學習興趣和熱情，幫助樹立良好的思維品質。教師在英語聽說課教學中講授知識的同時，如果重視對學生進行思維品質的正確評價和培養，不僅會增加聽說課的教學效果，更能培養學生健全的人格和正確的價值觀、人生觀和世界觀，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

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