以成效為導(dǎo)向的大學(xué)英語閱讀課堂改革

摘 要：在建設(shè)高階性、創(chuàng)新性、有挑戰(zhàn)度的外語“金課”背景下，結(jié)合本校大學(xué)英語教學(xué)實際，從分層教學(xué)、合作探究學(xué)習(xí)、教學(xué)活動設(shè)計及教學(xué)評價等角度探討大學(xué)英語閱讀有效課堂構(gòu)建策略具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：有效課堂，分層教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)評價;大學(xué)英語閱讀

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0053-03

2019年是振興本科教育的關(guān)鍵年，是外語教育內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期。文秋芳教授在第四屆全國高等學(xué)校外語教育改革與發(fā)展高端論壇上指出，“金課”是當(dāng)下高等教育關(guān)注的重要議題，各院系應(yīng)該結(jié)合自身特色和實際情況，建造校本化“兩性一度”大學(xué)外語金課，真正實現(xiàn)英語應(yīng)用能力全面提升的培養(yǎng)目標(biāo)。但是縱觀當(dāng)前大學(xué)英語閱讀課堂，作為外語能力培養(yǎng)的教育教學(xué)主陣地，因為教師教學(xué)理念更新不及時、教學(xué)活動設(shè)計不合理、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足等問題而長期處于“低效、費時”的困境之中。

一、低效課堂的成因與表現(xiàn)

蘭州隴橋?qū)W院（以下簡稱本院）在啟動大學(xué)英語教學(xué)改革前，“以教師為主體，以課本為中心”的閱讀教學(xué)模式是大學(xué)英語教學(xué)最為普遍的踐行方式。該模式是教師主動授予，學(xué)生被動接受的單向、封閉式教學(xué)，因為忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致師生間無法實現(xiàn)有效互動而影響知識的高效傳播與內(nèi)化。且大學(xué)英語閱讀教學(xué)普遍實施傳統(tǒng)的自然班級授課與大班教學(xué)，大大增加了教師關(guān)注個體學(xué)生的難度，使得學(xué)生課堂活動得不到有效監(jiān)督，學(xué)習(xí)英語的興趣難以激發(fā)與調(diào)動，致使課堂教學(xué)低效甚至無效。……