高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式的創(chuàng)新芻議

蔣逢新

摘要：目前，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們的精神世界要求也越來越高。為此，目前教育部門也與時俱進，提出了一系列的相關(guān)措施，促使全國青少年進行素質(zhì)改革，加強學(xué)生的核心素養(yǎng)。在大多數(shù)環(huán)境之下，高中課堂都開設(shè)了美術(shù)鑒賞課程，并希望通過美術(shù)鑒賞課程讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。但從目前的具體教學(xué)來看，在高中藝術(shù)鑒賞課堂上，教師仍需解決一些問題，使高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)效果真正得到提高，為學(xué)生的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞課;教學(xué)創(chuàng)新

引言

在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的能力。美術(shù)課堂能夠使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)壓力，投入藝術(shù)的海洋。教師應(yīng)該利用美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在鑒賞的過程中逐漸形成良好的審美素養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)節(jié)情緒，感受到藝術(shù)的魅力。

一、高中美術(shù)課堂鑒賞課開設(shè)的意義

為幫助學(xué)生加強美術(shù)鑒賞，讓學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平得到提高。目前，教師也需從美術(shù)鑒賞課堂的具體用途出發(fā)，了解美術(shù)鑒賞課對學(xué)生的相關(guān)意義。所以在課程教學(xué)中，高中美術(shù)教師應(yīng)描繪整個美術(shù)教學(xué)課堂的發(fā)展歷史，讓學(xué)生在歷史氛圍熏陶下，了解美術(shù)作用。過后，在學(xué)生了解了美術(shù)重要性之后，教師再將社會發(fā)展融于美術(shù)教學(xué)中，如教師可以利用新型廣告，要求學(xué)生從不同角度進行觀察，通過抽象思維與理論結(jié)合，讓學(xué)生感悟美術(shù)鑒賞課。美術(shù)鑒賞課的根本源于生活，而通過美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，真正在生活中創(chuàng)造美。

二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）活躍美術(shù)課堂的氛圍

要想提高高中美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要積極活躍課堂教學(xué)的氛圍。活躍課堂教學(xué)氛圍的方法有很多種。如，教師可以為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻。美術(shù)教學(xué)的形式多種多樣，高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)不應(yīng)該局限于書本，教師可以適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品。以電影《畢加索和公牛》為例，這部影片適合高中生在美術(shù)課堂上欣賞。這部影片闡述了畢加索繪畫作品的偉大意義，能夠讓學(xué)生了解畢加索及其藝術(shù)作品，感受其藝術(shù)的魅力。高中美術(shù)鑒賞課程涉及范圍很廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的美術(shù)作品時，應(yīng)該學(xué)會如何鑒賞這些美術(shù)作品，逐漸增強對美術(shù)這門課程的興趣和對美術(shù)作品的鑒賞能力。教師在課堂上應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《清明上河圖》時，可以讓學(xué)生分析圖中出現(xiàn)的職業(yè)。在探索的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)代社會沒有的職業(yè)，隨后，教師再對此逐一講解。又如，同樣是鑒賞《清明上河圖》，教師可以截取圖中的一些人物，讓學(xué)生根據(jù)截圖找出人物在畫中的位置，通過這樣的方式，讓學(xué)生自主觀察、感悟藝術(shù)作品。這樣能促進學(xué)生與教師之間的交流，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）積極創(chuàng)設(shè)鑒賞教學(xué)情境，引入信息技術(shù)設(shè)備

高中美術(shù)的鑒賞教學(xué)是集視覺和思維于一體的教學(xué)活動，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境有利于刺激學(xué)生的視覺，增強鑒賞教學(xué)效果。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)模式主要以教師的講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識缺乏思考和感受，限制了學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)，多媒體具有生動立體的教學(xué)效果，應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中具有積極的教學(xué)功能。實際教學(xué)中教師要整合多媒體資源進行鑒賞教學(xué)，針對美術(shù)圖片、文字、影像和動畫內(nèi)容進行綜合性的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味和引導(dǎo)性的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生全身心投入鑒賞教學(xué)活動中。例如，整合多媒體教學(xué)資源，搜集具體的美術(shù)鑒賞作品，運用趣味性的多媒體設(shè)備展開教學(xué)。像作品《清明上河圖》的鑒賞教學(xué)活動中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料為學(xué)生呈現(xiàn)生動的圖畫，利用動畫演示的形式把靜態(tài)的《清明上河圖》變得生動形象，激發(fā)高中生的鑒賞興趣，結(jié)合圖畫中熙熙攘攘和熱鬧豐富的場面要求學(xué)生進行鑒賞和分析，實踐體驗式的教學(xué)情境有利于高中生感受作品描繪的場景，使得高中生融入作品，有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（三）開展鑒賞實踐

雖說目前各類高中生的藝術(shù)水平距離藝術(shù)大家還有較大的差距，但這也并不意味著在平時的學(xué)習(xí)路途中，學(xué)生不能進行自主創(chuàng)作。在鑒賞圖中，學(xué)生能了解各類藝術(shù)作品的繪畫風(fēng)格、繪畫特點、線條角度、畫面比例等，并將這些知識與自我所學(xué)進行整合處理。通過這樣一種方案，學(xué)生能更為深刻地了解美術(shù)知識，在這一基礎(chǔ)之上，教師再結(jié)合美術(shù)鑒賞課堂實例分析繪畫作品，讓學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的繪畫作品。例如，在教學(xué)過程中，此時，教師在和學(xué)生鑒賞完梵高的《向日葵》之后，教師要求學(xué)生將自己對該幅作品的所思所想記錄下來，梳理成相關(guān)文字，在課后完成反思。經(jīng)過這樣的反思過程，教師還可組織學(xué)生以“我眼中的向日葵”為題創(chuàng)作自己心中獨樣的向日葵。在這樣的具體演練過程中，一些學(xué)生畫出了色彩斑斕，具有多種顏色的芬芳向日葵，這也表現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)心的巨大張力。在課堂上，教師運用此種獨特方式完成了學(xué)生的提升，讓學(xué)生加深了對梵高作品的印象，在作品鑒賞中有了更深的了解。

結(jié)束語

總而言之，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展新型高效的教學(xué)方法需要教師投身于課堂實踐，積累豐富的經(jīng)驗，重視問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和培養(yǎng)美術(shù)思維能力，寬松趣味的課堂氛圍能為鑒賞教學(xué)創(chuàng)造有利的外部條件。

參考文獻

[1]周艷.基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)思考[J].美術(shù)教育研究，2019（24）：140-141.

[2]馬靜.立足核心素養(yǎng)，提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實效[J].美術(shù)教育研究，2019（23）：146-147.

[3]黃艷紅.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法和策略[J].美術(shù)教育研究，2018（22）：142.