王劍民

摘要：在最近幾年小學教育改革的背景下，美術作為實現美育教育目標的關鍵學科“突出重圍”，為了收獲更好的小學美術課教學效果，微課這種新形式開始出現在小學美術教學中，那么究竟該微課在小學美術教學中有什么優勢呢？又該如何在小學美術教學中應用微課呢？本研究將圍繞上述問題逐一進行闡述。

關鍵詞：小學美術;微課;優勢;應用策略

前言

微課簡單來說就是一種基于網絡視頻的課堂，是一種能夠打破傳統教育局限的新型教學模式，也是現代教育改革中一種比較有效、有趣的教學輔助舉措。隨著教師有關微課研究的增多，微課在小學教育中應用的范圍也大大增加，其中，小學美術課堂改革的推進，微課也開始被應用在了小學美術教學中，為傳統小學美術教育帶去了發展的動力。

一、微課在小學美術教學中的優勢

（一）能實現差異教學目標

由于學生成長環境的差異，學生們的美術底蘊、基礎也勢必會存在或多或少的差異，如何針對這些差異對學生展開針對性的教育一直是最近幾年小學美術教師研究的關鍵。基于這一教育需求，微課在小學美術教學中的應用恰恰能滿足小學美術這一課程設計目標，為不同能力層的學生提供適合其能力、符合其需求的課程，以此收獲更好的小學美術教學效果，凸顯小學美術教育的啟蒙意義。

（二）能優化課堂的靈活性

課堂過于死板是絕大部分小學美術課堂教學中都存在的問題，課堂靈活性不足不僅會打擊學生參與課堂的積極性，也會喪失很多啟迪學生美術思想的知識。基于這一問題，微課在小學美術教育中應用的優勢也就凸顯了出來，微課的應用能夠將美術知識更全面、更具象的呈現在學生面前，豐富學生學習、教師教學時的選擇，大大提高了課堂教學的靈活性，也為學生了解更多美術知識提供了基礎。

二、微課在小學美術教學中應用的策略

（一）巧用微課，激發學生興趣

微課作為一項能實現差異、靈活教學的方法，后續應用時教師也應著重凸顯微課的這一優勢激發學生參與美術課堂的興趣，因此，教師就可以從小學生的性格特征出發，為學生設計聲音、圖片、視頻共同的美術課堂，借此調動學生們的多方感知，收獲預期的教學效果。以小學美術“十二生肖”課程為例，教師們可以基于這一課程內容為學生設計可以交互的微課視頻（譬如，教師可以以第一人稱角度讓“十二生肖”以互動的方式向學生介紹自己的由來，從中提高課堂的趣味性），讓學生們通過閱讀、觀察微課的方式收獲對課程內容的興趣，借此實現微課在小學美術教學中應用的意義。

（二）巧用微課，引導學生探究

美術作為一個已經發展了數百年的學科，美術學科蘊含了極為豐富的知識，所以，教師僅從教材內容出發為學生們講解教材內的內容時決然不夠的，基于此，教師就可以巧用微課的優勢，以教材中涉及的內容為媒介，用微課為學生呈現更加豐富多彩的美術知識，借此引導學生自發地、深入地探究美術學科，升華自己對美術學科的理解和感悟。比如，在小學美術“珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑”課程中應用微課時，教師就可以基于這一課程中的“國寶”內容，為學生設計拓展知識（譬如可為學生展示“敦煌石窟”等等同類型、同級別的國寶），開拓學生們的美術視野，豐富學生的審美儲備和美術興趣，進而讓學生們在興趣的驅使下深化對小學美術學科的感悟，收獲更好的小學美術教學效果。同時，教師還可以為學生設計不同難度的探索問題，借助這些不同難度、側重的問題激發學生探索美術領域的信心，提高傳統美術課堂針對性，收獲更好的小學美術微課應用效果。譬如，在“尋找美的蹤跡”課程中應用微課時，教師就可以為學生設計遞進的美術探索目標（如“課堂上有什么“美”？”、“生活中有什么“美”？”等等），指導學生圍繞這一美術知識展開探究和反饋，豐富學生的美術知識儲備。

（三）巧用微課，助力學生想象

對于小學美術課堂而言，是幫助學生插上想象翅膀的關鍵時期，所以，在小學美術課堂應用微課時，教師也應巧用微課啟迪學生們的創新力、想象力，以此幫助學生插上創新、想象的翅膀，獲得更寬廣的成長空間。比如，在美術課堂“假如我是汽車設計師”應用微課時，教師就可以用微課為學生展示當下汽車領域的研究成果，讓學生們在現有成果的基礎上尋覓出創新、設計的思路，從而幫助小學生們將他們對汽車的“設計”更好的表述出來，實現這一小學美術課程開展的價值，通過微課收獲更好的美術教學效果。

結語

綜上所述，微課在小學美術教學中的應用不僅能提高學生們的美術素養，同時也能強化學生探索美術“世界”的興趣，所以，在后續小學美術教學中，教師們應結合課程需要盡量多的將微課應用到美術教學中去，借此收獲更好的美術教學效果，助推小學美術教育的發展。

參考文獻

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