幼兒園“體育+藝術(shù)”融合課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究

許曉霞

摘要：體育運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)審美教育是幼兒園開(kāi)展素質(zhì)教育的兩個(gè)重要部分，體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)，藝術(shù)教育開(kāi)拓視野，兩者共同促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。提出開(kāi)發(fā)“體育+藝術(shù)”的融合課程這一教學(xué)策略，是幼兒園在認(rèn)識(shí)到當(dāng)前素質(zhì)教育在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的必要性后，結(jié)合幼兒發(fā)展心理特點(diǎn)的思索成果。將體育和藝術(shù)教育兩者有機(jī)融合起來(lái)，讓孩子們?cè)谟螒蜻\(yùn)動(dòng)中既得到體質(zhì)的增強(qiáng)，又有心智思維上的提高，可謂一舉兩得之功。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育活動(dòng);藝術(shù)教育;融合課程;實(shí)踐

開(kāi)展幼兒教育，在緊跟時(shí)代社會(huì)的步伐和教育領(lǐng)域的變革號(hào)角之外，最重要的是要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特質(zhì)去構(gòu)思適合于幼兒的教育策略和手段。具體來(lái)看，追求個(gè)體綜合素質(zhì)的全面發(fā)展尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育的各個(gè)階段所提出的共同要求。幼兒的學(xué)前教育不同于義務(wù)教育甚至更高層次的教育那樣側(cè)重具體學(xué)科知識(shí)的掌握，所以抓住幼兒教育最重要的兩大素質(zhì)：體育鍛煉和藝術(shù)審美，開(kāi)發(fā)“體育+藝術(shù)”的融合課程成為從事幼兒教育調(diào)研實(shí)踐的不二之選。

一、“體育+藝術(shù)”融合課程開(kāi)發(fā)的必要性

首先，我們結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)看。大部分兒童進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的年齡集中于3到6歲，而這正是他們生長(zhǎng)發(fā)育最迅速的時(shí)期，這一階段的孩子精力旺盛、好動(dòng)活潑，可以說(shuō)運(yùn)動(dòng)是他們生理和心理的雙重本能需求：一方面滿(mǎn)足了和外界事物、和他人接觸互動(dòng)的欲望;另一方面也消耗了過(guò)于旺盛的精力。同時(shí)，處在這個(gè)年紀(jì)的孩子們同樣也是充滿(mǎn)著好奇心與求知欲，想象力還不曾受到種種事實(shí)經(jīng)驗(yàn)的規(guī)訓(xùn)而得以肆意發(fā)揮，所以這正是培養(yǎng)他們藝術(shù)審美力和藝術(shù)創(chuàng)造力的好時(shí)機(jī)。

最后，體育活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)具備融合的潛質(zhì)，融合課程并非是生搬硬套地將風(fēng)馬牛不相及的兩個(gè)事物拼湊在一起。在兒童投入大量體力進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲的同時(shí)，因?yàn)槟軌虺浞指惺艿接鋹偟男那椋麄兊木σ部梢赃_(dá)到一個(gè)難得的集中的水平，是將教育目的滲透進(jìn)去的好時(shí)機(jī)。如果教師在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，采取巧妙的藝術(shù)化教育方式，對(duì)于體育活動(dòng)的安排和環(huán)境的營(yíng)造等方面都進(jìn)行藝術(shù)化的設(shè)計(jì)和調(diào)整，這樣的話(huà)，一方面可以是體育活動(dòng)更加生動(dòng)有趣和高效，另一方面也在潛移默化中提升了學(xué)生的藝術(shù)感受力，對(duì)他們形成一定的藝術(shù)啟發(fā)。可見(jiàn)，“體育+藝術(shù)”融合課程是一舉兩得的高水平創(chuàng)新教學(xué)策略，兼具實(shí)施的必要性和可行性。

二、“體育+藝術(shù)”融合課程開(kāi)發(fā)的形式

因?yàn)橛變簣@的主要教學(xué)安排中，以課本為中心的課堂學(xué)習(xí)和以體育鍛煉和手動(dòng)操作為主的實(shí)踐活動(dòng)基本上是平分秋色的，幼兒園內(nèi)體育活動(dòng)形式是多種多樣的：有專(zhuān)門(mén)的體育課程，還有日常的早操、課間活動(dòng)、戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)等。開(kāi)發(fā)融合課程的第一步便是要打破“體育課”的課程框架，將以上提到這些“課堂之外”的活動(dòng)都作為融合課程的資源，并對(duì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都施以藝術(shù)化手段的處理和藝術(shù)因素的滲透。

1、用色彩裝點(diǎn)環(huán)境

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)世界的第一途徑是視覺(jué);因此在開(kāi)展體育教育活動(dòng)時(shí)，一定要注重室內(nèi)環(huán)境中色彩的搭配藝術(shù)。這種視覺(jué)的刺激可以帶給他們最直觀(guān)的藝術(shù)感受，比如不同的顏色可以引起不同的情緒感受：明亮的黃色讓人振奮，淺藍(lán)和天藍(lán)則會(huì)使人放松，粉紅讓人感到溫馨…… 巧妙利用顏色給人的不同心理感受，一方面可以幫助教學(xué)更加順利地進(jìn)行，另一方面也是對(duì)孩子們的藝術(shù)啟蒙。在室外活動(dòng)時(shí)，教師則要注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自然環(huán)境，感受大自然中各種色彩、形狀、聲音的和諧之處：例如高山和流水的相互映襯，鳥(niǎo)鳴和風(fēng)聲的唱和……

2、用音樂(lè)帶起律動(dòng)

音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)從來(lái)都最相配：孩子們練習(xí)的早操有著相配套的進(jìn)行曲，所以他們可以跟著節(jié)奏完成動(dòng)作。也正是因?yàn)橐魳?lè)自身具有較強(qiáng)的律動(dòng)性，配合上合適的歌曲后，孩子們對(duì)于動(dòng)作的記憶也能更牢固。而且，不同類(lèi)型的音樂(lè)能營(yíng)造出不同的情感氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力是再好不過(guò)的訓(xùn)練。所以，在體育活動(dòng)中就應(yīng)該用音樂(lè)帶起律動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育和藝術(shù)的融合。教師還可以利用時(shí)下熱度較高的“抖音”軟件，教學(xué)生們一些簡(jiǎn)單的配樂(lè)舞蹈動(dòng)作，再拍成視頻作為教學(xué)成果展示給家長(zhǎng)。

3、用“老”游戲開(kāi)展“新”教育

一些過(guò)去的、傳統(tǒng)的藝術(shù)體育游戲不僅能鍛煉身體，具有健身、健心、健智等功能，而且具有明顯的地方特色和時(shí)代特點(diǎn)，比如轉(zhuǎn)鐵環(huán)兒、彈彈珠等。這些戶(hù)外體育游戲不應(yīng)該被視為過(guò)時(shí)的、舊的東西加以?huà)仐墸且龑?dǎo)利用它發(fā)展出新的教育作用。比如在園區(qū)平整開(kāi)闊的塑膠地面上規(guī)劃出游戲區(qū)，畫(huà)出“跳房子”、“迷宮”之類(lèi)的圖案，讓學(xué)生能在課間自由開(kāi)展游戲。還可以為學(xué)生準(zhǔn)備皮筋、毽子、跳繩等器材，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作類(lèi)的體育鍛煉。把這樣一些有教育意義的傳統(tǒng)體育游戲引入幼兒園中，既賦予老游戲以新的生命力，同時(shí)又充分發(fā)揮了傳統(tǒng)游戲的功能，還能讓孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)體育游戲越來(lái)越熱愛(ài)和欣賞我們的傳統(tǒng)藝術(shù)。

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