淺談小學科學課程中的有效教學

徐平

摘要：小學課程中，相對于其他學科，科學更容易直觀的提升學生的動手動腦能力，更能幫助學生提升想象力。但是因為教師教學模式的滯后，所以并沒有給學生的綜合能力帶來實質性的提升，伴隨著新課改的不斷推進和實施，小學科學教師應該及時轉變教學模式，在提升自身教學能力、創新教學理念的同時，通過開展趣味教學、小組合作、多媒體授課等新穎的教學模式來提升教學質量，從而提高學生的綜合素質能力。

關鍵詞：小學科學;趣味教學;小組合作;多媒體教學

在小學課程中，相對于語數外這種必修課，科學這一門課程就顯得有些分量小。但是隨著新課改的改革有序進行，小學科學的教學也受到了教師的重視。由于教師的教學模式還沒有得到提升，依舊處在老舊的傳統教學模式中，很難按照新課改的教學理念有效的進行，使得學生學習科學這一門學科的效率不高。教師需要在提升自身教學能力的同時，積極轉變教學方法，將新穎的教學模式帶到課堂中來，從而提高學生的積極性和培養學生的學習興趣。本文結合筆者自身的教學實踐經驗，對如何在新課改理念下提升小學科學課程的教學質量做以下幾點探討。

一、創新教學理念，提高教學質量

在傳統的教學模式中，教師的教學理念過于滯后。往往都是通過教師提問、學生回答的方式來進行授課，讓學生對學科產生枯燥、單一的印象，使得教師在課堂中的教學質量下降，無法讓學生的綜合能力得到全面的提升。在這種現象下，教師應該緊跟新課改的理念，注重調整自己的教學理念，引用新的教學模式，摒棄傳統教學模式的缺點，同時將兩者相結合，取長補短，開辟新的教學模式，從而提高小學科學的教學質量。

例如，在小學一年級科學下冊“觀察校園里的植物”這一節課中，教師如果使用傳統的教學模式，只會讓學生在課本上觀察圖片中的植物。但是教師引用新穎的教學模式后，可以讓學生提前預習這一節課的內容，再根據課本中的圖片在校園中找出各種不同的植物。通過教師的引導，學生在校園里尋找植物的過程中，不僅能提高學生的觀察能力，還可以調動學生的積極性，將注意力集中到課堂中來，使教師的教學效率得到提升。

二、通過加強學生課堂參與度，提高學生的積極性

在教師教學的過程中，通過調動學生課堂的參與度來吸引學生的注意力，提高學生對小學科學學科的興趣。將課本內容利用趣味教學展現出來。可以讓學生通過參與小游戲的過程學習到課本上的知識，還能活躍課堂中的氛圍。教師通過在課堂中對課本知識的講解，讓學生對課本知識有一個初步的認識，再通過小游戲的模式加深學生的印象，提高學生的學習興趣。不但豐富了學生的知識儲備，而且讓每個學生都參與到課堂實踐中來，還提高了教師的教學水平、教學質量和教學效率。

例如，在小學一年級科學下冊“多彩的花”這一節課中，教師課前準備各種花朵的卡片，再分發給學生，讓每一個學生都參與到課堂中來。學生通過觀察手中花朵的卡片，來介紹各種花朵的樣子、特點和不同，使學生們的課堂積極性得到提升。在學生了解了花朵的樣貌組合后教師結合課本突出重點，順利完成本節課的教學內容。這樣可以有效促進學生積極的科學思維能力，提高教師的教學質量。

三、通過小組合作的模式來提高教學效率

教師通過開展小組合作，可以提高學生的團隊協作能力。抓住學生現階段爭強好勝的心理特點，在小組合作中，可以讓不同的小組之間進行競爭，培養學生的競爭意識，提升學生的上進心。教師根據學生的能力不同，合理的將學生組成小組，讓每個小組之間的綜合能力相差不會太大。在小組學生取長補短、互相幫助的同時，學生還能鍛煉自身的自主學習能力和語言表達能力。還能增強學生的團隊合作意識，提升學生的上進心，幫助學生提高綜合能力素養，提高教師的教學質量。

例如，在小學三年級下冊“水和水蒸氣”這一節課中，教師設立問題“下雨之后我們常常看到一些地面上有積水，天晴了，積水就會很快的干掉，那么這些水去哪里了呢？”再由學生進行小組討論，得出結果后向教師匯報“可能進入土里了;可能被太陽曬干了。”教師根據收集小組的討論結果，做小實驗進行探究。“在器皿中放一些水，然后蓋上蓋子，把器皿放在太陽下，過一段時間看看會發生什么。”學生會發現，器皿底部的水沒有了，但是器皿的頂部蓋子上會出現一些水珠，這時候教師將課題展示給學生，加深學生對水蒸氣的概念。這樣不僅培養了學生對科學課程的興趣，還提高了教師的教學效率。

四、通過多媒體情境教學，激發學生的學習興趣

情境教學對于提高教師教學質量和提升學生課堂興趣都有顯著的成效，而多媒體信息技術是教師開展情境教學的關鍵。近年來，多媒體信息技術普遍運用在了課堂中，對于小學科學這一門學科來講，提升學生學習興趣、提高教師教學質量可以更好的發揮其作用。所以，作為一名小學科學教師，應該充分利用現代信息的教學資源，幫助學生在學習中提高對科學這一門學科的興趣，從而激發學生對科學現象的探究，使學生從中了解生活中的科學。在拓寬學生知識面的同時，教師也提高了教學質量。

例如，在小學三年級下冊“尋訪小動物”這一節課中，教師通過多媒體展示學生日常所見的各種小動物的圖片，讓學生根據看到的圖片說出小動物的特征，模仿小動物的叫聲。通過了解小動物的習性，告訴學生們小動物有哪些弱點，讓學生形成一個愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的意識。這樣讓學生在課堂上了解了周圍經常出現在身邊的小動物的習性，同時還能鍛煉學生的語言表達能力。

綜上所述，在小學階段的課程中，小學科學教師要全面樹立明確的教學理念，加強對科學學科的重視。教師需要靈活運用新穎的教學模式，在提高自身教學水平的同時，緊跟新課改的教學理念，把教學能力、教學質量和教學效率提上去，將學生的學習興趣調動起來，不斷提升科學課堂的教學氛圍和學生的課堂參與度。教師在不斷提高教學能力的同時，還提升了學生的綜合素質能力，形成雙贏的局面。

參考文獻

[1]樓曙光. 小學科學教學觀察實驗設計的依據和方法[J]. 小學科學（教師版）， 2018， （001）：22-22.

[2]連小云. 建構主義理論建構下的探究式小學科學教學[J]. 小學科學（教師版）， 2018， （001）：48-48.

[3]季延河. 多媒體技術在小學科學教學中的應用研究[J]. 中國校外教育， 2018， （002）：168.