運用生活元素,激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

黃云清

摘要：小學(xué)生作為祖國發(fā)展的重要支撐力量，能否有效提高小學(xué)教育的整體質(zhì)量將直接影響我國的發(fā)展。語文作為小學(xué)教育中極為重要的一部分，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況以及自身教學(xué)的特點，基于語文教材的基本內(nèi)容科學(xué)、合理地創(chuàng)新教學(xué)活動，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的整體興趣，從而全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。基于此，以下對運用生活元素，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)生語文;學(xué)習(xí)興趣

引言

小學(xué)階段的學(xué)生，知識基礎(chǔ)來源于學(xué)前階段，接受的語文知識非常淺顯。在升入小學(xué)后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生不能適應(yīng)新階段的教學(xué)是很正常的現(xiàn)象。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，要真正為學(xué)生著想，立足于學(xué)生的客觀需要進(jìn)行語文教學(xué)。因此，教師在教學(xué)時，要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，做好啟蒙工作。

一、通過生活場景描述調(diào)動學(xué)生語言表達(dá)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過生活場景描述來調(diào)動學(xué)生語言表達(dá)的興趣。小學(xué)階段教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強學(xué)生的口語交際能力，利于學(xué)生日后在社會上的發(fā)展。例如，教師可以讓學(xué)生對自己熟悉的人或事物進(jìn)行系統(tǒng)描述，此時學(xué)生會積極踴躍地舉手回答。教師可以讓學(xué)生在講臺前進(jìn)行內(nèi)容的描述，此過程不僅能夠幫助學(xué)生打造過硬的心理素質(zhì)，還能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)流暢性。這種教學(xué)方法同樣有助于提高學(xué)生對生活的觀察能力，使學(xué)生在生活中擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生對生活素材進(jìn)行收集，同樣有助于提高自身的寫作能力，使學(xué)生在寫作過程中避免出現(xiàn)無話可寫、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。教師要學(xué)會采用多元化的教學(xué)方式，將生活元素融入教學(xué)中，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而打造高質(zhì)量、高效率的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。。老文獻(xiàn)

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，多是教師進(jìn)行講授，教師思考知識點是怎樣展開的，問題是怎樣解決的，然后講解給學(xué)生，學(xué)生只需要接受即可。在這樣的教學(xué)模式中，很難讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的是什么，一味地被動學(xué)習(xí)，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師就需要組織學(xué)生開展一定的探究活動，保留學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“部首”這個概念時，學(xué)生可能難以理解，教師在講解概念之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在教師給定的文字里面找到共同點，并予以補充具有同樣特點的文字，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的意義和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、做好生活化教學(xué)的總結(jié)及升華

總結(jié)升華是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)。在生活化教學(xué)過程中，教師要把語文知識來源于生活而又應(yīng)用于生活這一點貫徹下去，讓學(xué)生學(xué)以致用，在進(jìn)行課后練習(xí)的同時，也結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)升華。語文課程具有人文性，所以語文教師首先要突出如何做人的教育，德育是其中非常關(guān)鍵的一環(huán)。在總結(jié)升華階段，教師要突出思想性，總結(jié)和評價的方法比較多元化法，如學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師總評等。

四、引入小組合作，提高合作意識

教師在教導(dǎo)學(xué)生知識的同時，還要注意學(xué)生是否掌握了一定的能力，具備良好的人品和素質(zhì)。因此，老師要認(rèn)識到自己會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。當(dāng)今的社會不是閉門造車的時代，一個人能夠掌握的能力有一定的局限性，合作顯得越來越重要。小學(xué)教師不能忽視對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從小抓起，語文學(xué)科有很多開放性的問題，教師可以安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究，最后評判的時候，也要以小組為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生說明誰貢獻(xiàn)了什么觀點，最后的統(tǒng)一觀點又是怎么產(chǎn)生的，讓學(xué)生真正理解合作的意義，掌握與他人合作的能力。

五、通過生活化語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于語文這門學(xué)科涉及的知識面較為豐富，學(xué)好語文是一個長期且復(fù)雜的過程，教師在教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能使學(xué)生自發(fā)地去探索與創(chuàng)新。通過生活化的語言可以有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，教師在開展語文教學(xué)活動時，要將學(xué)生置于課堂的主體地位，增加和學(xué)生溝通交流的機(jī)會。此過程有助于師生之間建立良好的情感關(guān)系，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的信任感與依賴感。同時可以幫助教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，還能了解學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到的困難。由于小學(xué)語文教學(xué)中包含詩詞和文言文知識，學(xué)生理解起來具有一定的困難，此時教師就要用生活化的語言方式來幫助學(xué)生對詩詞以及文言文內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握，使學(xué)生樹立一定的自信心，進(jìn)而獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

結(jié)束語

生活化教學(xué)是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的一種有效方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要做好課堂教學(xué)的設(shè)計者，確保創(chuàng)設(shè)出來的生活化內(nèi)容符合當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣需求，教師還要讓學(xué)生通過興趣遷移，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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