“互聯網+”時代小學數學教學模式探索

羅婭玲

摘要：“互聯網+”的出現使得人類社會發生了歷史性的轉折，在教育中應用互聯網技術更是成了當下的熱點之一。尤其是對于小學階段的學生來講，“互聯網+”使得小學教學模式發生了天翻地覆的變化，但是在實際應用期間，由于傳統觀念對教師的影響頗深，使得“互聯網+”難以落實在教學課堂中，因此，本文以小學數學教學為例，分析了在“互聯網+”時代背景下，小學數學教學的具體改革措施，希望能夠推動教育改革的進一步深化。

關鍵詞：“互聯網+”;教學模式;小學數學

引言

在“互聯網+”時代下，盡管相關教學觀念已經實現了質的飛躍，但是其執行工作仍舊存在諸多不足，學生獨立學習能力有限、教學質量低下等等，都是目前我國小學教學中存在的問題。所以，為了降低目前傳統教學中的不足，我國各個小學開始積極引進先進的教學設備，同時將“互聯網+”與課堂教學進行融合，進一步落實了教學改革工作。

一、“互聯網+”時代小學數學教學現狀

小學時期是促進學生時代養成優秀素養的奠基階段，其中，小學數學學科更是鍛煉學生邏輯、推理能力的主要學科。然而，目前小學數學教學現狀存在著一定的不足，具體現狀如下：

1、教學效果不盡人意

對于剛剛步入小學階段的學生來講，由于數學知識的邏輯性較強，因此他們在學習的過程中不可避免的會遇到諸多問題，使得學生的學習積極性受到了負面影響。與此同時，由于教師無法有效活絡課堂氛圍，使得數學課堂變得枯燥無味，學生難以在課堂中發現數學的魅力，使得最終的教學效果不盡人意。

2、學生獨立學習能力較低

想要從根本上提升小學數學教學質量，需要從學生這個大群體入手，教師則在其中發揮自身的引導作用，這樣才能夠實現高效教學。在實際教學期間，由于各方面因素的影響，使得小學生的獨立學習能力較低，尤其是在數學學習過程中，因為一些數學題目具有一定的難度，就會造成小學生產生抗拒和畏怕想法，進而對學習效果產生不利影響。

3、無法合理利用互聯網

盡管互聯網的出現為教育帶來了極大的便利，但是由于小學生的自控能力較弱，因此在通過互聯網學習的過程中非常容易產生過度依賴心理。在“互聯網+”的背景下，雖然能夠為學生提供更多的學習途徑，但是也有一部分學生養成了在網上抄襲答案的習慣，這對于培養學生的自主思考能力是極為不利的。因此怎樣平衡互聯網與教學的關系也成了小學數學教師所要面臨的難題之一。

二、完善“互聯網+”時代小學數學教學模式策略

1、完善小學數學教學流程

在“互聯網+”時代下，小學數學教學流程得到了進一步完善，隨著信息化教學設備的不斷普及，小學數學教學課堂已經不再拘泥于教室，線上授課平臺以及微課的出現使得課堂變得更加多樣化。與此同時，教室還可以通過多媒體等設備進一步豐富課堂內容，調動起學生的學習積極性，這樣才能為構建高效課堂提供堅實的基礎。

比如教師在講解幾何圖形時，可以將抽象的圖像問題通過具象化的手段展現出來，利用軟件將圖形進行拆分，使得學生能夠更加直觀的認識到圖形與圖形之間的關聯。與此同時，教師還可以鼓勵學生動手操作，通過鼠標移動點線面的位置，從而以不同的角度去理解幾何圖形的構成。這樣不僅能夠調動起學生的學習熱情，同時還能夠使學生在動手操作中進一步加深對知識點的印象，使得抽象的數學知識變得淺顯易懂，從而有效提升小學數學教學質量。

2、推動學生實現獨立學習

在傳統教學中，導致學生自學效率低下的原因不外乎以下幾種：課后無人答疑、自學難度較大、缺少學習興趣等。在“互聯網+”時代下，通過先進的信息技術手段，能夠有效規避以上問題。數學學習具有較強的邏輯性，因此要求學生在框架的基礎上學會進行延伸性學習，教師可以在上課前將知識點整合歸納，然后制作成微課上傳到班級的微信群或者是qq群內，讓學生根據書本中要學習的內容與微課進行比對，進行全面預習后將疑點難點整合歸納，這樣在課堂上教師可以留有更多的時間為學生答疑解惑，從而有效提升了課堂授課效率。另一方面，學生如果在課外學習期間遇到了困難，也可以通過線上的方式與教師取得聯系，這樣不僅能夠推動學生實現獨立學習，同時還能夠促進師生關系的和諧發展。

3、創新教學觀念

只有思想與行為的共同進步才能夠推動改革工作的進行，因此，想要落實信息化教學模式，首先需要教師能夠改變固有的應試教學觀念，現階段我國教育界已經將培養學生的核心素養擺在了首要位置，部分學校已經不再以單一的分數來判斷學生的成績，而是對學生的能力、人品、學識進行綜合性的考量。因此在新時期的小學數學課堂中，教師可以通過信息設備為學生創建良好的學習環境，將抽象的數學知識與實際生活相關聯，使學生在學習過程中得到知識與能力的雙重提升，從而達到最終的教學目的。

結束語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，為了能夠進一步提升小學數學教學質量，需要教師及時對自身的教學觀念進行轉變，借助多媒體等計算機設備為學生構建良好的課堂環境，將抽象的數學知識通過淺顯易懂的方式展現出來，優化課堂結構，為學生提供完整的課后學習素材，充分發揮互聯網的積極作用，從而實現互聯網與教育的有效融合。

參考文獻

[1]吳春霞.“互聯網+”時代下應用微課提高小學高年級數學教學有效性的研究[J].數學學習與研究，2019（24）：69+71.

[2]王愛珍.“互聯網+”時代小學數學教學困境與突破途徑探索[J].課程教育研究，2019（27）：151.