微課如何運用于小學語文高段單元整合教學中

袁芳

摘要：在小學語文單元整合教學實施的過程中，小學語文教師必須要從個體發(fā)展的角度開展教學，尊重學生與學生之間的差異性，根據(jù)小學語文學科的基本特點以及小學生的實際情況開展教學，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，提升學生的自主探究能力。基于此，本文章對微課如何運用于小學語文高段單元整合教學中進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：微課;小學語文;高段;單元整合教學;運用

引言

語文教學是小學教育中的重要組成部分，在這一階段，教師需要給學生打下堅固的基礎，為提升學生的語文學習效果提供保障。微課是當前流行的一種教學方式，具有顯著的優(yōu)勢，在教學中進行應用能夠提升教學的效率，調(diào)動學生的學習和參與積極性，因此。教師需要采取有效的措施，合理有效地應用微課，以充分發(fā)揮出其作用。

一、單元整合教學和微課的概述

（一）單元整合教學的概述

所謂小學語文單元整合教學，主要就是根據(jù)教學目標、教學過程、教學內(nèi)容建立的基本教學結構，在現(xiàn)實情況中，相關人員根據(jù)小學語文涉及的文章主題劃分不同的語文教學單元，小學語文教師通過單元整合教學來豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學結構，創(chuàng)設教學氛圍，創(chuàng)新教學方法。

（二）微課的概述

微課在我國最早被提出來的時間是在2011年的時候，當時人們對微課這一詞并沒有了解，都保持著各自不同的看法。從廣泛的層面上來說，微課其實就是一個以視頻作為載體的網(wǎng)絡授課模式。它所包含的定義有兩種，第一個是對教材當中的某個知識點進行針對性的教學。在傳統(tǒng)教學當中基本上都是根據(jù)某一個點而開展的單一授課模式，這種教學有著唯一的目標，而且每一個知識點的教學時間都比較短。但是在微課下，會設定一個知識主題，并將結構進行明確，在教學的時候效率十分高，而且還能在大量的信息儲備下幫助學生豐富知識。

二、微課小學語文高段單元整合教學中的運用策略

（一）利用微課進行課前自主學習

課前自主學習是教師進行課程教學的一個重要內(nèi)容，學生通過課前自主學習能夠?qū)滩膬?nèi)容有一個大致的了解，對于自己不懂的問題也能夠進行自主思考，在思考的過程中能夠加深學生對知識的印象，在聽課的過程中學生也更能夠有針對性。教師可以利用微課為學生發(fā)放課前自主學習資源，讓學生在線上進行課前自主學習。在利用微課發(fā)布課前自主學習資源時，教師需要嚴格把關教學資源的質(zhì)量，最大程度地為學生呈現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的資源，讓學生在自主學習的過程中能夠有所收獲。

例如，教師在開展具體的教學之前需要引導學生進行整體預習，同時還要為學生規(guī)定相關范圍，讓學生爭取自主解決以下問題：首先，教師要求學生對單元導語進行閱讀，并根據(jù)單元主題內(nèi)容畫出關鍵詞，同時思考關鍵詞。其次，教師要求學生掌握這一單元的生字，可自主使用微課視頻進行預習。再次，讓學生對課程文章的中心思想進行概括。通過不同層次的問題設置能夠?qū)W生的整體預習行為進行引導，也有利于學生對這一單元的主題進行掌握，在正式開展教學時，學生的學習就會更加輕松，單元教學目標也能夠更好的達成。

（二）利用微課進行歸納總結

單元單元整合教學主題教學要求教師學會歸納單元內(nèi)每篇文章之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，并要學會構建知識體系。在每個主題單元中，它的課文都有相似知識點、情感點以及思想點，并且表達技巧、寫作手法等也有內(nèi)在的聯(lián)系。小學生的理解能力還較為薄弱，而課堂教學的時間是有限的，所以教師要提升課堂教學的效率，就需要全面的解讀語文教學的要求，將學生的接受能力考慮全面，滿足學生的學習需求，合理的使用微課突破教學中的重點以及難點內(nèi)容。教師在教學中要依據(jù)教學的要求，基于教學的重點內(nèi)容，制作微課視頻，將這些中難點進行梳理、歸納、總結，來構建一個整體的知識體系，這樣不僅可以加深學生對單元主題和課文內(nèi)容的理解與記憶，還可以幫助教師及時進行教學策略的調(diào)整。進而幫助學生更好地掌握這些知識。教師可以不斷地播放微課，滿足所有學生的學習需求。

（三）利用微課進行課堂互動

微課教學具有著很多傳統(tǒng)教學所沒有的優(yōu)勢，因此，教師應當將其各種優(yōu)勢充分利用起來，將其作為課堂上的輔助手段，為學生帶來更好地教學。微課具有很強的趣味性，因此教師可以以此作為出發(fā)點，以學生的學習興趣展開，引導學生積極進行自主學習或者小組探究，幫助學生提高自主學習能力以及小組合作能力，然后巧妙結合微課為學生展示更多有趣并且有內(nèi)涵的教學，幫助學生理解課文內(nèi)容，提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。教師可以借助微課設置對話語境，讓學生創(chuàng)建話題，并對所學語句進行應用，根據(jù)應用情況判定學生是否正確掌握其中的含義，以便學以致用，提高學生語言表達能力。合理創(chuàng)設語言情景，不但能更好地聯(lián)系實際，加深學生的生詞記憶，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生探究的興趣，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。

結束語

總的來說，單元整合教學是今后小學語文教學的發(fā)展趨勢，作為語文教師，需要具備主題單元教學的意識，深入理解單元整合教學的內(nèi)涵，掌握一些有效的教學方法，在教學實踐中借助微課教學的趣味味性和針對性，更好地開展主題單元教學，讓學生擁有更好的學習體驗和更高的學習質(zhì)量，幫助學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

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