經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施研究

曾清華

摘要：在進(jìn)行文化信息傳遞的教育歷程中，語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著重要的使命與責(zé)任。語(yǔ)文是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化知識(shí)，汲取歷史文明信息，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要學(xué)科。最近，關(guān)于經(jīng)典文學(xué)作品的誦讀又走入了人們的視野。在小學(xué)語(yǔ)文的教育工作中，將其融入，能夠?qū)崿F(xiàn)將中華傳統(tǒng)文化滲透到基礎(chǔ)教育當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華經(jīng)典文學(xué)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;意義研究

文化的誕生與演變，彰顯著一個(gè)國(guó)家與民族的精神內(nèi)涵與社會(huì)發(fā)展，是國(guó)家與民族間靈魂的符號(hào)。而我國(guó)的語(yǔ)言文字是歷經(jīng)上下五千年的歷史變遷一步一步演進(jìn)與傳承下來(lái)的，是我國(guó)人民心血的凝結(jié)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。我國(guó)在悠久的歷史傳承中，每一代后人都將反應(yīng)人民生活與追求的經(jīng)典文學(xué)記錄下來(lái)，蘊(yùn)含著我華夏五千年的文化精髓。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中融入經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)，能夠有利于經(jīng)典文化的繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)經(jīng)典國(guó)學(xué)的魅力，熏陶學(xué)生們的文學(xué)興致。本文圍繞經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義與重要性展開(kāi)分析研究，提出具體有效的實(shí)施策略。

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施意義

1.提高學(xué)生的識(shí)字水平

小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育目標(biāo)就是要提高每一名小學(xué)生的文化程度與識(shí)字水平，讓學(xué)生們能夠通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)，掌握基本的語(yǔ)言文化知識(shí)。尤其在小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)獲得的學(xué)習(xí)知識(shí)，將會(huì)影響其一生的文化記憶。因此，在小學(xué)語(yǔ)文階段實(shí)施經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)更多更豐富的中華經(jīng)典文學(xué)作品與詩(shī)歌，使學(xué)生們?cè)谟懈星榈恼b讀中體會(huì)文字表達(dá)的魅力，并且還是擴(kuò)充學(xué)生的文字記憶量，進(jìn)一步的提高學(xué)生識(shí)字水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師不可避免的要面對(duì)關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)作為學(xué)生們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)段，在此時(shí)期提高語(yǔ)言表達(dá)能力，將有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展與社會(huì)生活的展開(kāi)。并且，我國(guó)經(jīng)典的文學(xué)作品蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)性與文化性，在創(chuàng)作結(jié)構(gòu)與詞匯用語(yǔ)方面都有著頂尖的水平，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行誦讀的過(guò)程中，也能夠汲取到其中的養(yǎng)分，來(lái)培養(yǎng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中窺視經(jīng)典文化，提高自身能力。

3.陶冶學(xué)生文學(xué)興致

在經(jīng)典誦讀的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生們?cè)诹己玫恼b讀氛圍中倍享經(jīng)典文學(xué)的滋潤(rùn)，通過(guò)經(jīng)典的熏陶，促使學(xué)生們養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)與道德素養(yǎng)。同時(shí)，我國(guó)經(jīng)典文化形式多樣，濃縮著我國(guó)歷代人民的優(yōu)秀思想與精神內(nèi)涵，在咬文嚼字的語(yǔ)言運(yùn)用也頗有造詣。學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)經(jīng)典誦讀的過(guò)程中能夠通過(guò)文字的閱讀進(jìn)入到文學(xué)世界當(dāng)中，徜徉于文學(xué)海洋，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生興趣，陶冶學(xué)生們的文學(xué)興致。

二、關(guān)于經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

1.設(shè)立經(jīng)典誦讀課堂，營(yíng)造文學(xué)氛圍

經(jīng)典之所以稱為經(jīng)典，是因?yàn)槠湓跉v史的長(zhǎng)河中不僅沒(méi)有被埋沒(méi)和拋棄，而是被一代一代龍的傳人繼承與發(fā)揚(yáng)下來(lái)。況且，不是任何在歷史文明誕生的作品都能被稱之為經(jīng)典，而是要能彰顯出中華民族的偉大思想，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，文學(xué)性與藝術(shù)性并存的作品，才能被傳頌為經(jīng)典。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中，教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生們一同進(jìn)行文學(xué)經(jīng)典的誦讀環(huán)節(jié)，為學(xué)生們專門設(shè)立經(jīng)典誦讀課堂，營(yíng)造出富有感染力的文學(xué)氛圍。

入選小學(xué)語(yǔ)文教材課本的作品也都是優(yōu)秀的經(jīng)典作品，在小學(xué)六年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生們從課本中的經(jīng)典作品開(kāi)始讀起，一步步培養(yǎng)學(xué)生們的誦讀興趣。比如《七律·長(zhǎng)征》、《浪淘沙》、《西江月·夜行黃少道中》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》等等。在課堂上，教師通過(guò)課本中的經(jīng)典作品讓學(xué)生們進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生們基礎(chǔ)的語(yǔ)感，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中去品味這些詩(shī)文所表達(dá)出的精神思想，品味文學(xué)的滋味。

2.豐富誦讀活動(dòng)模式，增強(qiáng)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師若想發(fā)揮經(jīng)典誦讀的最大作用，就要及時(shí)端正自身的教學(xué)觀念，豐富經(jīng)典誦讀的教學(xué)活動(dòng)模式，使學(xué)生們都能夠?qū)?jīng)典誦讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣，使其積極地參與到誦讀活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而綻放出文學(xué)的光彩。同時(shí)，單一枯燥的經(jīng)典誦讀活動(dòng)模式是不利于心思活泛的小學(xué)生學(xué)習(xí)的。所以，在經(jīng)典誦讀活動(dòng)的實(shí)施中，教師可以結(jié)合學(xué)生們的發(fā)展意愿與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，并且氛圍濃厚的活動(dòng)模式。

比如在日常的教學(xué)工作中，教師可以利用學(xué)生們的碎片時(shí)間與課余時(shí)間，讓學(xué)生們自由的選擇經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行誦讀，還可以讓他們結(jié)成互助小組。使同學(xué)與同學(xué)之間互相影響，互相促進(jìn)，一起體驗(yàn)經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)。比如在進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)中的經(jīng)典誦讀時(shí)，幾名學(xué)生選到了《游子吟》、《天凈沙秋思》以及《游園不值》這幾首詩(shī)文。教師要在一旁不時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生們?nèi)谌敫星榈娜フb讀。例如在“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”這一句的誦讀與理解上，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生們充分理解詩(shī)意。

3.拓展課外閱讀，充分展開(kāi)經(jīng)典誦讀

在經(jīng)典誦讀活動(dòng)的實(shí)施中，教師固然可以利用課本教材進(jìn)行展開(kāi)。但是課本主要作為學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的教材，其中所包含的文學(xué)經(jīng)典還是不夠豐富。所以，教師要為學(xué)生們拓展課外閱讀，為學(xué)生們制定經(jīng)典誦讀篇目，讓學(xué)生們能夠自行選擇感興趣的書(shū)籍與詩(shī)文進(jìn)行誦讀。在課外閱讀的活動(dòng)中去啟迪學(xué)生們的心智，充實(shí)學(xué)生們的黃金學(xué)習(xí)時(shí)期。

在課外閱讀篇目的選擇上，教師也要注重與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的結(jié)合，不能選擇超出小學(xué)生理解能力范圍太多的詩(shī)文篇目。但是也要在基礎(chǔ)的篇目上稍微增加難度。比如經(jīng)典中的經(jīng)典《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》、《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》、屈原的《橘頌》、《木蘭辭》、《端午》等等。其中不僅涉及小學(xué)一到六年級(jí)的必學(xué)篇目，還有初高中的篇目，能夠讓學(xué)生們通過(guò)經(jīng)典誦讀的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)鞏固與進(jìn)階式的學(xué)習(xí)。閱讀本就是積累的過(guò)程，通過(guò)充分展開(kāi)經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)，便能培養(yǎng)學(xué)生們高尚的文學(xué)修養(yǎng)與人文素養(yǎng)，讓學(xué)生們有著博古通今的閱讀基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，與中華經(jīng)典同行。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，融入經(jīng)典誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讓經(jīng)典文學(xué)烙進(jìn)學(xué)生們的骨血中，成為少年君子！

參考文獻(xiàn)

[1]劉紅霞.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，No.49（13）：178-179.

[2]張道湖.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施研究[J].課外語(yǔ)文：上，2017，000（008）：112-112.