經典誦讀在小學語文教學中的實施研究

曾清華

摘要：在進行文化信息傳遞的教育歷程中，語文學科承擔著重要的使命與責任。語文是幫助學生學習優秀文化知識，汲取歷史文明信息，培養學生文學素養的主要學科。最近，關于經典文學作品的誦讀又走入了人們的視野。在小學語文的教育工作中，將其融入，能夠實現將中華傳統文化滲透到基礎教育當中，引領學生學習中華經典文學的教育目標。

關鍵詞：經典誦讀;小學語文;教學方法;意義研究

文化的誕生與演變，彰顯著一個國家與民族的精神內涵與社會發展，是國家與民族間靈魂的符號。而我國的語言文字是歷經上下五千年的歷史變遷一步一步演進與傳承下來的，是我國人民心血的凝結與中華優秀傳統文化的載體。我國在悠久的歷史傳承中，每一代后人都將反應人民生活與追求的經典文學記錄下來，蘊含著我華夏五千年的文化精髓。因此，在小學語文的教學中融入經典誦讀環節，能夠有利于經典文化的繼續傳承與發揚，幫助小學生認識中國經典國學的魅力，熏陶學生們的文學興致。本文圍繞經典誦讀在小學語文教學中的意義與重要性展開分析研究，提出具體有效的實施策略。

一、經典誦讀在小學語文教學中的實施意義

1.提高學生的識字水平

小學語文的基礎教育目標就是要提高每一名小學生的文化程度與識字水平，讓學生們能夠通過小學語文的學習夯實識字基礎，掌握基本的語言文化知識。尤其在小學時期，是學生成長發展的關鍵時期，在小學獲得的學習知識，將會影響其一生的文化記憶。因此，在小學語文階段實施經典誦讀教學活動，能夠幫助學生們認識更多更豐富的中華經典文學作品與詩歌，使學生們在有感情的誦讀中體會文字表達的魅力，并且還是擴充學生的文字記憶量，進一步的提高學生識字水平。

2.培養學生語言表達能力

在小學語文的教學實踐當中，教師不可避免的要面對關于如何指導學生進行語言表達的教學任務。因為小學作為學生們的基礎學習時段，在此時期提高語言表達能力，將有助于學生日后的學習發展與社會生活的展開。并且，我國經典的文學作品蘊含著豐富的知識性與文化性，在創作結構與詞匯用語方面都有著頂尖的水平，學生們在進行誦讀的過程中，也能夠汲取到其中的養分，來培養自身的語言表達能力。在經典誦讀活動中窺視經典文化，提高自身能力。

3.陶冶學生文學興致

在經典誦讀的教學活動當中，通過語文教師的指導，能夠使學生們在良好的誦讀氛圍中倍享經典文學的滋潤，通過經典的熏陶，促使學生們養成優良品質與道德素養。同時，我國經典文化形式多樣，濃縮著我國歷代人民的優秀思想與精神內涵，在咬文嚼字的語言運用也頗有造詣。學生們在通過經典誦讀的過程中能夠通過文字的閱讀進入到文學世界當中，徜徉于文學海洋，使學生逐漸產生興趣，陶冶學生們的文學興致。

二、關于經典誦讀在小學語文教學中的實施策略

1.設立經典誦讀課堂，營造文學氛圍

經典之所以稱為經典，是因為其在歷史的長河中不僅沒有被埋沒和拋棄，而是被一代一代龍的傳人繼承與發揚下來。況且，不是任何在歷史文明誕生的作品都能被稱之為經典，而是要能彰顯出中華民族的偉大思想，反映社會現實，文學性與藝術性并存的作品，才能被傳頌為經典。所以，在小學語文的教學工作中，教師要注重帶領學生們一同進行文學經典的誦讀環節，為學生們專門設立經典誦讀課堂，營造出富有感染力的文學氛圍。

入選小學語文教材課本的作品也都是優秀的經典作品，在小學六年級階段的語文教學中，教師可以結合教材內容，讓學生們從課本中的經典作品開始讀起，一步步培養學生們的誦讀興趣。比如《七律·長征》、《浪淘沙》、《西江月·夜行黃少道中》、《回鄉偶書》等等。在課堂上，教師通過課本中的經典作品讓學生們進行誦讀，培養學生們基礎的語感，讓學生們在閱讀中去品味這些詩文所表達出的精神思想，品味文學的滋味。

2.豐富誦讀活動模式，增強學生興趣

在小學語文的教學中，教師若想發揮經典誦讀的最大作用，就要及時端正自身的教學觀念，豐富經典誦讀的教學活動模式，使學生們都能夠對經典誦讀活動產生興趣，使其積極地參與到誦讀活動當中，進而綻放出文學的光彩。同時，單一枯燥的經典誦讀活動模式是不利于心思活泛的小學生學習的。所以，在經典誦讀活動的實施中，教師可以結合學生們的發展意愿與學習現狀，設計出能夠讓學生們產生興趣，并且氛圍濃厚的活動模式。

比如在日常的教學工作中，教師可以利用學生們的碎片時間與課余時間，讓學生們自由的選擇經典文學作品進行誦讀，還可以讓他們結成互助小組。使同學與同學之間互相影響，互相促進，一起體驗經典誦讀環節。比如在進行六年級下冊中的經典誦讀時，幾名學生選到了《游子吟》、《天凈沙秋思》以及《游園不值》這幾首詩文。教師要在一旁不時地進行指導，幫助學生們融入感情的去誦讀。例如在“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”這一句的誦讀與理解上，教師要引導學生們進行發散思維，使學生們充分理解詩意。

3.拓展課外閱讀，充分展開經典誦讀

在經典誦讀活動的實施中，教師固然可以利用課本教材進行展開。但是課本主要作為學生們進行學科學習的教材，其中所包含的文學經典還是不夠豐富。所以，教師要為學生們拓展課外閱讀，為學生們制定經典誦讀篇目，讓學生們能夠自行選擇感興趣的書籍與詩文進行誦讀。在課外閱讀的活動中去啟迪學生們的心智，充實學生們的黃金學習時期。

在課外閱讀篇目的選擇上，教師也要注重與學生學習狀況的結合，不能選擇超出小學生理解能力范圍太多的詩文篇目。但是也要在基礎的篇目上稍微增加難度。比如經典中的經典《詩經·關雎》、《詩經·蒹葭》、屈原的《橘頌》、《木蘭辭》、《端午》等等。其中不僅涉及小學一到六年級的必學篇目，還有初高中的篇目，能夠讓學生們通過經典誦讀的活動來展開鞏固與進階式的學習。閱讀本就是積累的過程，通過充分展開經典誦讀教學活動，便能培養學生們高尚的文學修養與人文素養，讓學生們有著博古通今的閱讀基礎。

三、總結

開展經典誦讀活動，與中華經典同行。在小學語文的教學實踐中，融入經典誦讀教學環節，讓經典文學烙進學生們的骨血中，成為少年君子！

參考文獻

[1]劉紅霞.經典誦讀在小學語文教學中的實施研究[J].文化創新比較研究，2018，No.49（13）：178-179.

[2]張道湖.經典誦讀在小學語文教學中的實施研究[J].課外語文：上，2017，000（008）：112-112.