謝苗娟

摘要：微課，就是以微視頻為主要載體，以記錄教學(xué)過(guò)程的，周繞一些特定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的教和學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。21世紀(jì)，隨著生活步伐變快，人們?cè)絹?lái)越熱衷于簡(jiǎn)短、快捷的生活方式，對(duì)待教育上也不例外。當(dāng)前，在我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域，許多教師都已經(jīng)將微課教學(xué)引入到了課堂之中，雖然微課的出現(xiàn)順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，帶來(lái)了許多便利和優(yōu)勢(shì)，但是其存在的問(wèn)題還是不容小覷的，如應(yīng)用頻率低、效果不顯著等問(wèn)題。本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合微課的原理及優(yōu)勢(shì)，提出適合當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體教學(xué)方案，對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;有效應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)改革的重難點(diǎn)是做好相應(yīng)的課程改革措施，課程改革主是體現(xiàn)在教學(xué)模式上的改革。實(shí)踐證明，微課這種教學(xué)模式能有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，這樣的教學(xué)成果獲得了廣大一線教師的普遍好評(píng)。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)采取微課教學(xué)能切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探究能力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起課程改革的教學(xué)使命，在新課改的背景下做到大膽創(chuàng)新積極實(shí)踐。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

利用微課展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師綜合應(yīng)用圖片、音頻、視頻以及文字等形式將語(yǔ)文知識(shí)以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在這一過(guò)程中可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果具有重要意義"。更重要的是，小學(xué)語(yǔ)文教師在這一過(guò)程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，融入更多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用途徑

（一）利用微課提升小學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)活動(dòng)不僅有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也有助于學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及學(xué)習(xí)能力。將微課融入到小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中有助于激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性。

（二）挖掘形變豐富生字教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以利用微課為學(xué)生營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，不斷激發(fā)其體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。如在教學(xué)《口耳目》時(shí)，可先讓學(xué)生了解象形字演變成漢字的整個(gè)過(guò)程。這時(shí)教師就可借助“口耳目”微課，生動(dòng)形象地向?qū)W生展示象形字向漢字的演變過(guò)程，也讓學(xué)生體會(huì)到象形字演變的神奇感，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣。

（三）掌握進(jìn)度彈性自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在課余時(shí)間運(yùn)用微課進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)，因其使用方便靈活，而且可以方便存儲(chǔ)和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能根據(jù)自身的情況來(lái)安排學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用微課視頻，將課文進(jìn)行閱讀理解，幫助學(xué)生掌握朗誦技巧，深刻理解文章中心思想和作者的寫作技巧。

（四）語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀技巧

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)各學(xué)段的朗讀提出了不同的要求。因此，要想讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要幫助學(xué)生掃清字詞障礙，有時(shí)還需要教給學(xué)生一些朗讀方面的知識(shí)。例如，四年級(jí)（下）《桂林山水》文中就蘊(yùn)藏了 “啊”字的變調(diào)知識(shí)。課文第2.3自然段中一共用了六個(gè)“啊”字。于是，如何讀好句尾的“啊”，就成為教師在朗讀指導(dǎo)時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“啊”的變調(diào)知識(shí)為內(nèi)容的微課。教師可講解“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系，使學(xué)生理解讀音會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

（五）打破限制拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空

隨著科技的飛速發(fā)展，全民進(jìn)入微時(shí)代。學(xué)習(xí)進(jìn)入微課時(shí)代，微課，碎片化學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒，只學(xué)最主要的，學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。比如在“如何修改病句”的專項(xiàng)練習(xí)中，由于病句的類型較多，修改的方法也不是千篇一律，學(xué)生很難在一節(jié)課中掌握得非常熟練。教師就把病句的類型以及修改方法做成微課，讓學(xué)生掌握方法。

（六）展示知識(shí)遷移課外閱讀

閱讀是學(xué)生通向大千世界的橋梁。作為一名教師，從一開(kāi)始就要幫助學(xué)生樹(shù)立“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀"。那怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自覺(jué)投入到課外閱讀中去呢？教師采用“微課展示"的方法就很有效。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《西湖》時(shí)，課尾部分，在引導(dǎo)學(xué)生充分感受西湖的美之后，教師順勢(shì)引導(dǎo)：“西湖優(yōu)美的景點(diǎn)遠(yuǎn)不止書上介紹的這幾個(gè)，還有很多很多，其中最為有名的就是‘西湖十景’。同學(xué)們想不想看一看？”聽(tīng)教師這么一說(shuō)，同學(xué)們都興致勃勃。于是，教師播放介紹西湖十景的微課，微課播完，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，教師給同學(xué)們推薦了《西湖文化景觀史》等書籍。相信，同學(xué)們一定會(huì)找來(lái)看一看的。

（七）利用微課視頻培養(yǎng)小學(xué)生想象力

新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用微課視頻激發(fā)學(xué)生想象力至關(guān)重要。例如，在“四時(shí)田園雜興”一課的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用微課視頻將古詩(shī)詞中所表達(dá)的意境與人物呈現(xiàn)出來(lái)，以簡(jiǎn)筆畫為主進(jìn)行古詩(shī)詞的講解，并在簡(jiǎn)筆畫邊應(yīng)用文字進(jìn)行注釋。生動(dòng)有趣的畫面以及文字能夠有效激發(fā)小學(xué)生的想象力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)微課的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上從預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等多個(gè)方面入手，合理利用微課展開(kāi)教學(xué)，將語(yǔ)文知識(shí)以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果具有重要意義。

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