初中待進生轉化策略分析

張歡

摘要：待進生普遍存在于每個班級中，是教師在教學過程中常遇到的且急需解決的問題。初中是學生學習的重要階段，初中教師需多關注待進生問題，注意轉化待進生的方法，讓每個孩子都能成為一顆耀眼的明星，實現其個性發展。

關鍵詞：待進生;轉化;策略

引言

中考是學生學習道路上的第一個轉折點，初中三年亦是學生學習的重要階段，作為初中老師必須重視每位學生在學習和成長過程中遇到的每個問題。待進生作為一種客觀存在，這種特殊群體的學習能力和品行習慣能否轉化直接影響著他們今后的成長和社會的發展。因此，轉化待進生是每位教師必備的能力。

待進生的轉換是一個漫長的過程，在這個過程中，教師需要用心感受他們、相信他們、了解他們，在此基礎上幫助他們走過“待進”這條路，跨進“中優等生”的行列中。下面我從四個方面談談待進生的轉化策略。

一、相信學生

“尺有所短寸有所長”，作為一名教師，必須相信每一個孩子都會釋放出自己的光芒，每一個孩子都能開放出嬌艷的花朵，只是時間未到。作為待進生，他們也有自己的閃光點和屬于自己的花期，教師需要做的是相信他們，引導他們，發掘他們的閃光點，讓他們感受到老師的關愛和信任，從而重拾對學習的信心。每一個孩子都是一張白紙，作為教師要給他們繪畫的空間和擦掉墨點的機會，讓他們畫出最美、最絢麗的圖畫。

二、了解學生

初中是學生價值觀、人生觀、世界觀逐漸形成的時期，他們已經進入了青春期，并有了一定的情感思考能力，因此教師在轉化待進生的過程中，一定要走進待進生的內心世界，了解他們的心理活動，才能“對癥下藥”。

待進生相比于一般孩子來說，他們的自尊心更強，這就要求老師在和他們溝通時要注意尊重他們的人格，以平等的方式、朋友的身份和他們交流，讓他們放下心中的芥蒂，愿意把自己的內心展示給你看。有些孩子內向、自卑，教師如果直接和他們溝通，可能獲得的有用信息很少，因而教師在了解學生的過程中，可相應的從家長和同學之間入手。待進生雖學習不好，但在與同學的交往中或是非常好的，因此在學生群體中了解待進生可能就會獲得更多、更有價值的信息。除了從學生群體中獲得待進生的信息，教師也可通過家訪的形式了解學生在家里的學習情況，從而了解到更加真實、具體的待進生形象。教師了解了待進生的基本信息，也就能更好的幫助待進生，轉化待進生。

三、幫助學生

1.用愛澆灌，關注心靈

俗話說“一日為師，終身為父”，可見教師在情感上對學生影響力之大。因而教師要向對待自己的孩子一樣，用愛澆灌他們，關注他們的心靈。作為待進生，他們需要這份來自教師和班級的愛來彌補自己在學習上的不足，然后在教師的感化下和同學的影響下漸漸找到學習狀態，這樣就離“轉化”不遠了。學生不僅在感受大家庭溫暖的前提下熱愛班集體，也提高了學習成績，一舉兩得。

2.發現特點，因材施教

“花開有時，靜待花開”，每個孩子都有自己的花期，因而教師要發現每個孩子的特點，因材施教。待進生更是如此。每個待進生形成的原因不同，教師需根據各個待進生的特點，采用適合他們的方法，轉化他們。如，對于自制力差的孩子，教師要把他放在比較顯眼的位置，多給他眼神提示，讓他時刻融入到課堂之中;學習習慣差的孩子，家校聯合，共同培養孩子的學習習慣，端正孩子的學習態度等。這樣，待進生轉化，指日可待。

3.建立幫扶小組，發揮集體力量

班集體是一個大家庭，每個人作為大家庭的一份子，都不能脫離這個集體。在這個大家庭中，師生要互相關愛，同學之間要互相幫助，營造一個良好的班級氛圍。

一方面，建立師生之間的幫扶。如語文老師與學生之間，數學老師與學生之間等。待進生肯定不是一科成績差，這就需要各科老師都參與其中，建立起師生之間的幫扶。另一方面，建立生生之間的幫扶。教師可在班級建立幫扶小組，由兩名優等生幫扶一名待進生，利用課間活動等進行輔導，有效推動待進生的不斷進步。這不僅能實現待進生轉化的期望，還能在一定程度上促進同學之間的友好互動，形成良好的班級學習氛圍，增強班級凝聚力。

4.家校聯合，雙管齊下

學生的學習情況與家庭教育有著密切的關心，因此在轉化待進生的過程中，不能忽視家庭教育。只有家校聯合，雙管齊下，才能做好待進生的轉化工作，否則，會出現“5+2=0”的情況出現。一方面，家長與老師溝通孩子在家的學習情況，與老師達成共識，確定教育孩子的方式方法，從而獲得雙向疏導，共同促進待進生轉化。另一方面，家長對孩子進行心靈的溝通和關注，了解孩子的內心世界，對他們多一點耐心，相信孩子會感受到父母對自己的愛，孩子也會以“愛”來回報父母。

四、評價學生

魏書生老師說：“待進生的反復是正常現象，不要因為看到他又后退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理之中的事情，倒回來，再想法前進上去就是了。進退皆是在自己的理解之中，便容易把握自己的理智與智慧，在反反復復的過程中，把后進同學引上前進之路。”在待進生的轉化中，把評價放入其中，對學生進行獎懲與激勵，讓他們在肯定和否定的過程中不斷提升。

教師在評價時要把握過程性評價和總結性評價相結合的原則，注意語言藝術，表揚時多贊美，批評時要善意，不要打擊待進生已建立起的學習動機。此外，評價要注意多元化。除教師評價之外，可讓家長評價。家長是孩子的心靈依靠，家長的認可是孩子最有效的學習動力。另外，還可進行同學互相評價，尤其是幫扶小組的同學對待進生的評價最為直觀。教師也可引導待進生進行自我評價，總結自己前段時間的學習情況，感受自己的學習狀態，體會學習帶來的快樂。

結束語：

待進生的轉化是復雜的、漫長的，作為一名教師必須做好這項艱巨的工作。初中教育對學生以后的成長和發展具有轉折性作用，教師要及時轉化待進生，相信他們的能力，了解他們內心，幫助他們改掉不良的學習習慣，糾正錯誤的學習行為，給予他們愛的關懷，為他們提供一個溫暖、和諧的學習氛圍，促進他們健康成長。