“互聯網+”時代小學數學教學模式研究

楊紅梅

摘要：小學教育是整個教育事業的基礎，小學數學更為學生未來高難度的數學理論學習所需要的數學思維打下了基礎。近些年來，隨著信息技術的不斷發展，“互聯網+”時代已經到來。小學數學的教學模式也應該有所改變，向著現代化和有效化的方向去發展。那么，如何將“互聯網+”很好的應用到小學數學教學中呢？本文就將以此為切入點，針對“互聯網+”時代小學數學教學模式展開研究。

關鍵詞：“互聯網+”;小學數學;教學模式

引言

“互聯網+”教學能夠更加直觀的、生動立體的讓小學生學習數學，同時還可以提升小學生的學習效率和學習質量。在“互聯網+”教學中帶給學生的是全新的不同于傳統教學的新鮮感受。小學生的好奇心是難以抵擋的，將“互聯網+”和小學數學教學相結合的教學模式不僅可以培養綜合性、高能力的學生，同時還可以激發學生的數學創造性思維。當今社會科技的不斷發展，信息技術的日益更新越來越要求學生們盡早接觸互聯網信息化教學。

1“互聯網+”與小學數學教學結合的現狀

目前小學數學教學還深受傳統的教學觀念影響。隨著“互聯網+”時代的到來，小學數學教學已經有了一定程度上的的變化，教師的專業素質提升，一定程度上引入了“互聯網+”到課堂之中。但當前現狀主要是教學思路缺乏創新、教學體系還不完善、教學體系缺乏融合等。“互聯網+”未貫穿于整個數學教學體系之中去，并且未在全國小學得到普遍的應用。所受教師教學觀念、學校經濟條件和國家政策等多重方面的影響。所以可見，當前小學數學教學的現狀并不是十分的樂觀。

2“互聯網+”與小學數學教學結合所出現的問題

2.1教師的教學手段不恰當，影響最終效果

教學設備的使用是提高學生學習水平、促進教師和學生溝通的重要途徑。教師通過運用幻燈片、多媒體等“互聯網+”先進教學手段來講數學，可以使學生更好的理解數學思想方法，培養應用意識，提升學習效率和效果。但是部分教師還是以灌輸式的教學法為主，不善于運用網絡手段。遇到比較抽象的數學問題學生們思考不出來，教師只能靠語言來引導。沒有看到“互聯網+”教學所產生的良好教學效果。

2.2偏遠地區得不到普及，產生教學差距

受地區經濟條件的限制，不少偏遠地區的小學還沒有網絡設施。甚至教師沒有接觸過網絡。但是在一、二線城市，學生們無論是生活中還是在學習上一直都受互聯網的影響。由此就產生了教學差距，雖然可能數學分數不會有明顯的差距，但是對孩子數學邏輯性思維的培養是不同的。未來任何人工作和生活都將離不開網絡，所以要盡快將“互聯網+”應用到小學數學教學中。讓“互聯網+”在全中國的小學課堂上得到落實。

3“互聯網+”應用到小學數學教學的有效策略

3.1更新小學數學教學思想

當前不論是家長還是教師都注重學生的考試成績，忽視了學生學習興趣和熱情也同樣的重要。現在的小學生較過去相比思想更為活躍，好奇心也更重。喜歡自主的去探索數學奧秘。所以教師灌輸式教學法對他們來說并不適用，隨著新課程理念下教學改革的不斷發展，教師要適時轉變教學思想，迎合“互聯網+”時代的到來。

舉個例子，在學習長方形和正方形這一課時，教師就可以通過幻燈片來進行演示，直觀地將二者放在一起，比較它們的異同。讓學生們一目了然的掌握長方形和正方形的特征。傳統的教學思想就是教師拿班級里有的物品來舉例，限制性較大。如果能結合“互聯網+”，就可以充分的找尋網絡上的相關資料，更加細致深入的來學習這一課。教師要更新教學思想，采取先進的，當下最流行的方式授課，吸引學生們的好奇心和注意力。

3.2完善小學數學教學體系

小學數學體系并不是一成不變的，是隨著時代的發展而不斷的改變。學校應該完善小學數學教學體系，讓小學數學向網絡化和智能化的方向發展。充分發揮信息技術的優勢，探索多種教學方法和教學觀念。共享網絡帶來的便捷優勢，讓網絡和教育來一次完美結合。

舉個例子，復數統計表這一課時，教師就不能和過去一樣，讓學生們記住那些數是復數。而是和學生們一起來尋找。當學生掌握了其中的奧秘，自然就會分辨出一個數是不是復數。教師要善于站在學生的角度去思考問題。不能一味地批評學生接受能力差。“互聯網+”啟示教師要在授課時充分利用網絡資源，在網絡上借鑒其它教師的先進有效的教學方法。摒棄過去一些效果差并且學生難以接受的教學方式，進而完善小學數學教學體系。

3.3融合小學數學教學模式

現在的時代發展不光要求教師做好線上教學工作，還要求教師也要將線下教學工作做好。同時“互聯網+”應用到課堂并不是說只是要求教師掌握課堂教學方式，也要讓學生學習相關的網絡知識。教師與家長的溝通通過網絡更加便捷。

舉個例子，針對孩子的數學教育問題，不單是教師的責任，同時家長也要足夠關心。“互聯網+”可以讓教師和家長在私下利用網絡及時探討學生的問題。共同幫助學生提升數學水平。在學習面積這一課時，通過課堂上的學習已經能理解，但是課下必須及時復習和做練習題。有了信息技術的便捷，學生當遇到問題回憶不起教師怎樣講解或者忘記了公式時，可以讓家長在相關APP上找尋答案，理清做題思路。還可以及時和老師進行溝通，通過微課、網課多種形式來融合教學模式。教師通過網絡技術來布置學生課前預習，進行課上指導，借助QQ、微信等平臺指導學生課后復習。

結語

將“互聯網+”應用到小學數學教學中是一項長期的工作，要在實踐中不斷調整，使之取得理想效果。它既為學生日后的數學學習打下良好的基礎，同時又促進了“互聯網+”時代的發展。“互聯網+”與小學數學教學相結合的教學模式要充分借鑒以往的經驗，在此基礎上加以創新，使之適應日益增加的學生需求。在數學課堂的實踐教學中，及時進行總結，老師之間相互研討并交流教學經驗。使“互聯網+”應用到小學數學教學中的創設和應用早日取得更大的突破。

參考文獻

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