小學(xué)班級(jí)管理策略探究

張琴

摘要：在小學(xué)階段的班級(jí)管理過程中，學(xué)生身心處于快速發(fā)展階段，這一階段是學(xué)生接受良好教育教學(xué)的重要時(shí)期。制定有效的課堂管理策略不僅為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)業(yè)進(jìn)步，而且使學(xué)生能夠長(zhǎng)期沉浸在良好的氛圍中，發(fā)展道德修養(yǎng)，為未來的健康增長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，作為一名小學(xué)教師，需要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的主要重要性，明確了自身的教育責(zé)任，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前基礎(chǔ)班級(jí)管理中的主要矛盾，最后是更具針對(duì)性的管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)，班級(jí)管理;策略探究

小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，有效的班級(jí)管理方法可以充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。這是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要步驟，在此期間，學(xué)生通常將老師和父母視為榜樣，而家長(zhǎng)與教師的言語和行為對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重大影響。作為班級(jí)生活的“引導(dǎo)者”，班主任在引導(dǎo)學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮著作用，如果想有效地提高班級(jí)管理的效率，駕駛需要會(huì)加強(qiáng)自身科學(xué)管理觀的建立，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。隨著學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，逐步整合為一個(gè)全面有效的群體。

一、開展班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)正確觀念

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，針對(duì)所有學(xué)科的課堂教育理念使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，對(duì)于班級(jí)學(xué)生的管理，廣大教師也積極改變管理模式，需要能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，面對(duì)日益復(fù)雜的挑戰(zhàn)。在班級(jí)管理的課程實(shí)踐中，傳統(tǒng)的管理理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展需求，在這個(gè)階段，學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和更多的自我管理能力。小學(xué)教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的身心需求，在課程管理過程中積極建立自我管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程管理過程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我訓(xùn)練能力。為了實(shí)現(xiàn)改模式的有效實(shí)踐，教師應(yīng)該定期組織學(xué)生集體討論具體的實(shí)施方式，以便學(xué)生可以積極地對(duì)班上的各種問題進(jìn)行研究和討論，每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)的管理和組織以及找到他們自己的問題，共同發(fā)現(xiàn)和討論彼此的缺點(diǎn)以及相關(guān)的解決方案。通過這種方式，學(xué)生可以及時(shí)改變對(duì)班級(jí)管理的看法，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)生活中的主導(dǎo)地位，積極維護(hù)自覺維護(hù)班級(jí)秩序，共同建立良好的班級(jí)群體，并由高級(jí)教師負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。

例如，在班級(jí)管理過程中，教師必須事先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和價(jià)值觀。教師需要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造平等和諧的管理氛圍，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的有效提升。班主任將首先在教室里進(jìn)行交流活動(dòng)，同時(shí)，班主任老師可以告訴學(xué)生大家在班級(jí)中是一個(gè)群體，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)該始終保持團(tuán)結(jié)感。甚至可以告訴學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中，我們必須注意人的缺點(diǎn)，才能確定發(fā)展的上限，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于班級(jí)學(xué)生的有效管理。

二、關(guān)注心理健康，進(jìn)行主動(dòng)溝通

在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中存在著各種各樣的觀念，作為社會(huì)成員的學(xué)生總是受到社會(huì)環(huán)境的影響。為了能夠?qū)崿F(xiàn)有效的班級(jí)管理，我們必須積極培養(yǎng)學(xué)生健全的道德觀念和思想素質(zhì)，幫助他們抵制不良思想的侵害，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們?cè)谏鐣?huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)在班級(jí)班級(jí)管理中加強(qiáng)學(xué)生的思想道德構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生糾正道德觀念，形成抵抗不良因素的有效心理機(jī)制。

例如，教師可以定期組織積極的班級(jí)主題會(huì)議，以適時(shí)地為學(xué)生灌輸?shù)掠拍睿蚪M織學(xué)生進(jìn)行健康向上的文化活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌，表演舞蹈，唱歌等形式不斷豐富學(xué)生的精神生活，改善學(xué)生的身心成長(zhǎng)。另外，班主任老師必須及時(shí)注意和指導(dǎo)班上有特殊家庭環(huán)境的學(xué)生，諸如單親家庭等等的因素，教師定期進(jìn)行家庭訪問，并舉行家長(zhǎng)會(huì)議，以增加對(duì)學(xué)生生活的興趣，及時(shí)照顧學(xué)生，并通過本小組活動(dòng)來建立學(xué)生的正確價(jià)值觀。有效實(shí)現(xiàn)有效班級(jí)管理的發(fā)展。同時(shí)作為教師應(yīng)該知道學(xué)生的心理起伏比較大，如果不謹(jǐn)慎，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去信心，因此班主任在教學(xué)時(shí)也必須與學(xué)生迅速溝通。交流，提出相關(guān)建議并建立學(xué)生的信心。在本課程中，班主任可以結(jié)合相關(guān)實(shí)例進(jìn)行實(shí)踐教育，教學(xué)生德育工作，并注意心理健康。班主任可以及時(shí)與學(xué)生溝通，在教學(xué)過程中，班主任可以向?qū)W生展示心理健康的內(nèi)容，這使學(xué)生了解心理健康教育的重要性，同時(shí)教師還可以向?qū)W生顯示相關(guān)的預(yù)防建議。在課堂上，班主任應(yīng)以學(xué)生對(duì)道德學(xué)習(xí)的興趣為主要前提，鼓勵(lì)學(xué)生之間的有效溝通，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心方面的茁壯成長(zhǎng)。

三、尊重學(xué)生差異，進(jìn)行多元管理

考慮到實(shí)際的班級(jí)管理因素，學(xué)生的自我控制能力很差，雖然隨著時(shí)間的發(fā)展自身的思維發(fā)展會(huì)相對(duì)成熟，但由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的種種不利影響，依然會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理工作功虧一簣。因此教師需要在學(xué)生的思想和道德方面進(jìn)行更多的教育和指導(dǎo)，因?yàn)檫@些學(xué)生很多非常容易受到不利的社會(huì)影響的侵蝕。在小學(xué)班級(jí)管理過程中，從學(xué)生家庭，學(xué)校和班級(jí)的角度出發(fā)，正在基于管理模式發(fā)展多元化的管理模式，積極開展民主管理的理念，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂。在此過程中，教師與學(xué)生一起制定相關(guān)的教學(xué)規(guī)則，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和遵守。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班主任應(yīng)將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生組織為學(xué)習(xí)助手小組，以便該小組可以有效地幫助班上的薄弱學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。

例如，在班級(jí)管理過程中，有必要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和班級(jí)管理效率與班主任的個(gè)人管理能力密切相關(guān)，因此作為教師，應(yīng)注意提高班級(jí)管理技能。為了改善管理方式，必須適當(dāng)?shù)亟邮軐W(xué)生的意見，作為班主任，必須始終是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。老師可以與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行交流，并且，應(yīng)注意當(dāng)前的課堂操作情況并制定相應(yīng)的策略。所以老師可以使用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)優(yōu)秀的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和概念，并在實(shí)際的班級(jí)管理中踐行。之后，班主任可以在進(jìn)行相關(guān)的班級(jí)管理過程中征求學(xué)生的意見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造方便。此外，班主任還應(yīng)注意在學(xué)生面前建立這種權(quán)威。在教師和學(xué)生之間實(shí)施一種形式的共同監(jiān)督。班主任在犯有關(guān)錯(cuò)誤后，必須嚴(yán)格遵循監(jiān)督機(jī)制，以此讓學(xué)生更加積極的投入到班級(jí)管理之中。

綜上所述，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，教師需要能夠持續(xù)研究和探索有效的班級(jí)管理策略，并通過結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生的身心特征來制定更系統(tǒng)的班級(jí)管理策略，并提高自己的班級(jí)管理水平。同時(shí)，教師應(yīng)通過與學(xué)生建立及時(shí)和諧的交流環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)班主任的信任。只有這樣，才能有效地提高課堂管理的效率，老師才能幫助學(xué)生建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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