淺談小學低年級數學計算能力培養的策略

李興明

摘要：計算是數學問題的最基礎解決方法，同時也是教學中的重要任務之一。但在實際教學中，部分教師過于重視對知識點及解題思路的講解，反而忽視了培養學生的計算能力，從而導致其計算能力較低，影響未來數學學習。本文就如何培養小學低年級數學計算能力提出幾點策略。

關鍵詞：小學數學;計算能力培養;策略

引言

隨著教育的改革，教師在教學中要注意不斷的調整教育方法。小學階段數學學習主要還是教授基礎知識，學生的課業壓力并不大，學習難度也較小，因此，教師在教學時不僅要重視學生對基礎知識的掌握，還要重視其能力的培養。我國目前小學數學學習內容多是計算為主，可以說計算能力的高低決定這小學低年級學生數學學習水平。

一、利用口算為提高計算能力水平打好基礎

口算在小學低年級數學中是很常見的題型，它也是計算的基礎，良好的口算能力對于培養學生計算能力有一定的幫助。低年級學生的年齡較小，認知能力有限，對算理、算法的理解需要經過實踐來加深理解，通過對加減法口算的訓練，既可以進行數位比較練習，又有記憶訓練，可以說對促進學生的思維及智力發展有很大幫助。教師在授課中可以將口算練習安排在早讀課或是作業習題中，隨機出一些題目，讓其寫出算式，在口算幾遍后直接寫出得出[1]。一般，持續2～3個月后，學生的口算速度及正確率就會得到較大的提升。例如，在早讀課時教師可以準備好幾組口算題卡，將學生按照座位順序分組，每組學生計算一組口算題卡，題目中應包含表內乘法、兩位數加減法等類型，然后叫學生依次起來口算題目。對于回答速度快，準確率高的學生，教師要適當進行表揚，而對于回答速度稍慢或是回答錯誤的學生，教師要對其進行鼓勵并耐心等待作答。課后布置作業時可以利用網絡資源下載大量的口算題目，每天在班級交流群中布置20道，讓家長幫助學生計時并檢查，以此來鍛煉其口算速度及準確率。這樣持續一段時間后，學生的計算能力自然就會得到明顯提高。

二、重視多樣化解題，實現算法優化

隨著教育改革不斷推進，對于小學數學教學質量提出的更高的要求，學生在學習中不僅要對算理和算法進行掌握，還要拓展思維，思考多種解題方法。因此，教師在小學低年級數學教學中，要重視對解題多樣化概念的滲透，并在日常解題中鼓勵學生利用多種方法解題，從而提升其思維能力，這一過程也是算法優化的必經步驟。例如，教師在講解“20以內的退位減法”時，要利用多樣化解題方法來幫助學生理解個位不夠減時，應當從十位退1當10的算理。教師可以準備若干根小棒，將其10根為一組綁成一捆，新課導入環節提出問題：“花園中一共有14只蜜蜂，飛走了6只，現在還剩下幾只？”學生經過思考后就會得出問題答案，教師則要追問：“同學們是用什么方法計算的呢？”部分學生是利用口算得出的答案，也有部分同學通過預習已經學會了列式計算，也有一部分學生選擇用小棒計算。進入正式授課環節，教師可以將準備好的小棒拿出來進行演示，幫助學生加深對知識點的理解。用1捆1根小棒來表達小蜜蜂的個數，并從中拿走6根，剩余的小棒數量就是剩下的蜜蜂數量了。

三、加深對算理的理解，選擇最恰當的算式

計算能力高低主要包含三個方面，分別是準確性，技巧性和快捷性，對此想要提高學生的計算能力，首先要讓其數量掌握各種運算規則，小學學生數學學習中主要接觸整數、分數、小數，每一類數都需要運用到加減乘除等四則運算，教師要引導學生熟練掌握各類運算法則。其次，部分數學題目有簡便解答方法，教師可以將這類題型整理起來，作為課后作業定量布置，不僅會提高學生的觀察能力和分析能力，還可以逐步強化學生計算技巧[2]。最后，在數學教材中有著很多圖文內容，教師可以將其作為訓練素材，鼓勵學生說一說看到了什么，為什么要這樣解答，這一過程就是學生加深對知識理解的過程，同時也鍛煉了其思維能力。例如，在學習“混合運算”時，教師可以通過設置情境的方式來引導學生理解算理，先利用多媒體設備播放課件創設情境：“有一輛公交車，起始站車上有12個人，第一站下去了7個人，第二站又上來了4個人，問車上一共有多少人？”。很多學生在計算時會采取分步列式法：12-7=5（人），5+4=9（人），從而得出答案。教師再引導其列出混合算式，在了解了每一步計算的目的后，學生很容易就會列出：12-7+4=9（人）。這樣教學方式學生不僅會加深對算理和算法的理解，計算能力也會逐漸得到提高。

結束語

培養計算能力是小學低年級數學教師的教學目標之一，應該結合學生的實際學習情況來進行。在早讀課或是課后習題布置口算題，為提升計算能力打好基礎;在授課時要引導學生加深對算理和算法的理解，同時還要引導其從多角度解答題目，利用多種方法解題，從而鍛煉數學思維，提高數學計算能力。

參考文獻

[1]陽正華.淺談小學低年級數學計算能力的培養[J].科學大眾（科學教育），2017，11：74.

[2]徐小青.對癥下藥，探討提升低年級學生計算能力的有效策略[J].才智，2019，27：137.