淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的策略

李興明

摘要：計算是數(shù)學(xué)問題的最基礎(chǔ)解決方法，同時也是教學(xué)中的重要任務(wù)之一。但在實際教學(xué)中，部分教師過于重視對知識點及解題思路的講解，反而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，從而導(dǎo)致其計算能力較低，影響未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力培養(yǎng);策略

引言

隨著教育的改革，教師在教學(xué)中要注意不斷的調(diào)整教育方法。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要還是教授基礎(chǔ)知識，學(xué)生的課業(yè)壓力并不大，學(xué)習(xí)難度也較小，因此，教師在教學(xué)時不僅要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還要重視其能力的培養(yǎng)。我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多是計算為主，可以說計算能力的高低決定這小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、利用口算為提高計算能力水平打好基礎(chǔ)

口算在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中是很常見的題型，它也是計算的基礎(chǔ)，良好的口算能力對于培養(yǎng)學(xué)生計算能力有一定的幫助。低年級學(xué)生的年齡較小，認知能力有限，對算理、算法的理解需要經(jīng)過實踐來加深理解，通過對加減法口算的訓(xùn)練，既可以進行數(shù)位比較練習(xí)，又有記憶訓(xùn)練，可以說對促進學(xué)生的思維及智力發(fā)展有很大幫助。教師在授課中可以將口算練習(xí)安排在早讀課或是作業(yè)習(xí)題中，隨機出一些題目，讓其寫出算式，在口算幾遍后直接寫出得出[1]。一般，持續(xù)2～3個月后，學(xué)生的口算速度及正確率就會得到較大的提升。例如，在早讀課時教師可以準備好幾組口算題卡，將學(xué)生按照座位順序分組，每組學(xué)生計算一組口算題卡，題目中應(yīng)包含表內(nèi)乘法、兩位數(shù)加減法等類型，然后叫學(xué)生依次起來口算題目。對于回答速度快，準確率高的學(xué)生，教師要適當(dāng)進行表揚，而對于回答速度稍慢或是回答錯誤的學(xué)生，教師要對其進行鼓勵并耐心等待作答。課后布置作業(yè)時可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載大量的口算題目，每天在班級交流群中布置20道，讓家長幫助學(xué)生計時并檢查，以此來鍛煉其口算速度及準確率。這樣持續(xù)一段時間后，學(xué)生的計算能力自然就會得到明顯提高。

二、重視多樣化解題，實現(xiàn)算法優(yōu)化

隨著教育改革不斷推進，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出的更高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要對算理和算法進行掌握，還要拓展思維，思考多種解題方法。因此，教師在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對解題多樣化概念的滲透，并在日常解題中鼓勵學(xué)生利用多種方法解題，從而提升其思維能力，這一過程也是算法優(yōu)化的必經(jīng)步驟。例如，教師在講解“20以內(nèi)的退位減法”時，要利用多樣化解題方法來幫助學(xué)生理解個位不夠減時，應(yīng)當(dāng)從十位退1當(dāng)10的算理。教師可以準備若干根小棒，將其10根為一組綁成一捆，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題：“花園中一共有14只蜜蜂，飛走了6只，現(xiàn)在還剩下幾只？”學(xué)生經(jīng)過思考后就會得出問題答案，教師則要追問：“同學(xué)們是用什么方法計算的呢？”部分學(xué)生是利用口算得出的答案，也有部分同學(xué)通過預(yù)習(xí)已經(jīng)學(xué)會了列式計算，也有一部分學(xué)生選擇用小棒計算。進入正式授課環(huán)節(jié)，教師可以將準備好的小棒拿出來進行演示，幫助學(xué)生加深對知識點的理解。用1捆1根小棒來表達小蜜蜂的個數(shù)，并從中拿走6根，剩余的小棒數(shù)量就是剩下的蜜蜂數(shù)量了。

三、加深對算理的理解，選擇最恰當(dāng)?shù)乃闶?/p>

計算能力高低主要包含三個方面，分別是準確性，技巧性和快捷性，對此想要提高學(xué)生的計算能力，首先要讓其數(shù)量掌握各種運算規(guī)則，小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要接觸整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，每一類數(shù)都需要運用到加減乘除等四則運算，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各類運算法則。其次，部分數(shù)學(xué)題目有簡便解答方法，教師可以將這類題型整理起來，作為課后作業(yè)定量布置，不僅會提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，還可以逐步強化學(xué)生計算技巧[2]。最后，在數(shù)學(xué)教材中有著很多圖文內(nèi)容，教師可以將其作為訓(xùn)練素材，鼓勵學(xué)生說一說看到了什么，為什么要這樣解答，這一過程就是學(xué)生加深對知識理解的過程，同時也鍛煉了其思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“混合運算”時，教師可以通過設(shè)置情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解算理，先利用多媒體設(shè)備播放課件創(chuàng)設(shè)情境：“有一輛公交車，起始站車上有12個人，第一站下去了7個人，第二站又上來了4個人，問車上一共有多少人？”。很多學(xué)生在計算時會采取分步列式法：12-7=5（人），5+4=9（人），從而得出答案。教師再引導(dǎo)其列出混合算式，在了解了每一步計算的目的后，學(xué)生很容易就會列出：12-7+4=9（人）。這樣教學(xué)方式學(xué)生不僅會加深對算理和算法的理解，計算能力也會逐漸得到提高。

結(jié)束語

培養(yǎng)計算能力是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標之一，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進行。在早讀課或是課后習(xí)題布置口算題，為提升計算能力打好基礎(chǔ);在授課時要引導(dǎo)學(xué)生加深對算理和算法的理解，同時還要引導(dǎo)其從多角度解答題目，利用多種方法解題，從而鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)計算能力。

參考文獻

[1]陽正華.淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，11：74.

[2]徐小青.對癥下藥，探討提升低年級學(xué)生計算能力的有效策略[J].才智，2019，27：137.