基于核心素養(yǎng)下高中政治課生活化教學的策略探究

陳海燕

摘要：隨著新課改的推進，核心素養(yǎng)的教育理念已經(jīng)深受老師們的關(guān)注。高中階段是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，要積極探索創(chuàng)新性的教學思想與方法，改變傳統(tǒng)教學模式，為學生構(gòu)建生動、形象、有趣的高效課堂，促進學生全面發(fā)展。生活化教學就是有別于傳統(tǒng)教學的一種教學方式，讓學生在學習中體驗生活、在生活中學習，從而提升學生的學科素質(zhì)。為此，就需要教師在教學中引入貼近生活的案例，甚至可以把學生帶出課堂，讓學生在社會生活中自我發(fā)現(xiàn)和總結(jié)政治知識，改變以往枯燥乏味的政治課堂，讓教學生活化、生動化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治教學;生活化;策略

新課程的基本理念之一是注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，高中思想政治新課程從技能與知識，方法與過程，態(tài)度、情感與價值觀三個維度來界定教學目標，在課程目標的具體內(nèi)容設(shè)定上更加貼近生活。這就要求政治教師在教學活動中打破教學活動與學生現(xiàn)實生活世界之間的隔閡，將課堂教學、書本知識與學生生活實踐結(jié)合起來，實施“生活化教學”，使學生在生活化的感受中掌握知識技能，提升分析能力，增強政治覺悟，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、高中政治課生活化教學的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

杜威的“教育即生活”及建構(gòu)主義理論也都強調(diào)學生的生活經(jīng)驗在教學中的重要性。建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。學生獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和教師講授內(nèi)容的能力。

（二）現(xiàn)實依據(jù)

1. 基于高中政治課教學的現(xiàn)狀

隨著新課程改革背景的推進，大部分高中政治課堂教學過程中，許多政治教師依舊受傳統(tǒng)觀念的束縛，局限于“穿新鞋，走老路”的傳統(tǒng)格局，并沒有在真正意義上實現(xiàn)教學方式的革新。另有一些高中政治教師過分注重追趕高考進度，而忽視了學生動手實踐能力，導致課堂教學缺乏針對性。

近幾年，無論是在普通高中合格性考試政治試題或者高考政治試題中，背景材料多取材于社會熱點事件，這就要求學生關(guān)注生活中的時事，因此政治教師要以學生生活為切入點，將生活引入課堂教學。且當今我國注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以實施高中政治生活化課堂教學勢在必行。

2.基于新課改的要求

新課改對高中政治教學提出較高的要求，不但要給學生們傳授政治理論知識，還需要激發(fā)學生學習政治的興趣，從而提高學生將所學政治知識應(yīng)用到生活實際當中的能力。高中政治課堂教學生活化正好符合新課改所提出的要求。

3.基于現(xiàn)實意義

高中課堂教學過程中，教師將知識與學生的生活緊密聯(lián)系起來，一方面，不僅可以讓學生意識到學習政治的實際價值，還可以讓學生在生活經(jīng)驗上理解政治知識，有利于學生提高對政治知識的理解能力，提升政治學習興趣。另一方面，教師加強與學生的互動，讓學生也參與到的課堂之中并主動學習，培養(yǎng)學生的思維方式，提高其實踐能力和創(chuàng)新能力，增強學生的核心素養(yǎng)。

二、高中政治課生活化教學的策略

（一）生活化教育理念

實現(xiàn)高中思想政治課教學生活化的目標要求教師引導學生應(yīng)用所學政治知識去解決生活中的實際問題，在合適的情況下，引導學生觀察、收集、分析生活中的素材，使生活成為教育取之不盡的源泉。政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，力求做到“從生活中來，到生活中去”，并引導學生關(guān)注生活，以提高學生政治常識的敏感性，提高政治課的積極性，從而順利實現(xiàn)教學目標。

（二）生活化情景教學

高中政治課堂教學中，教師需要給學生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)秀的生活教學情境，激起學生的學習欲望，讓學生可以在輕松的教學情境中掌握更多的政治知識，幫助學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，進而提高學生的自主探究能力。例如，教師在講解關(guān)于“多彩的消費”這方面的內(nèi)容時，教師可以讓學生能夠清晰地分辨貸款消費與錢貨兩清的分別，模擬超市購物的情境，讓學生消費30元，獲得對應(yīng)的物品，錢貨兩清即為一手交錢，一手交貨。然而教師在為學生們介紹貸款消費的過程中，可以讓學生們模擬花唄購物的場景，讓學生可以充分意識到提前消費的概念。此情景不僅可以調(diào)動起學生的學習熱情，還可以增強學生的生活體驗，讓學生學會理性消費，真正發(fā)揮出政治學科的育人作用。

（三）生活化實踐活動

為實現(xiàn)構(gòu)建生活化課堂的目標，教師可以設(shè)計出符合學生生活實際的活動，確保學生在學習當中真正的采用生活中獲得的感悟來理解政治內(nèi)容。如在講《政治生活》“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”時，學生可以通過社會實踐的方式自我感受村委會，居委會的作用，領(lǐng)悟社區(qū)自治、村民自治的主要內(nèi)容。學生分小組進行任務(wù)式社會實踐探索，每組選定小組長負責本組工作的安排與實施，活動后每組在班級中分享本次社會實踐的收獲。如：1-3小組負責實地考察農(nóng)村：第1組負責了解農(nóng)村村民自治的組織形式及作用;第2組負責收集一些案例作證村民是如何自治的;第3組負責收集照片并進行解說。4-6組負責實地考察城市社區(qū)。

（五）生活化教學語言

教學語言是課堂教學中最為重要和基礎(chǔ)的要求，學生覺得政治學科枯燥乏味，還有一個原因就是教師的教學語言過于理論化和書面化，學生很難理解和掌握。如果教師將它們合理地轉(zhuǎn)變成為學生熟悉的生活語言，這樣能夠減少學生的抵觸心理，提升學生政治學習的興趣。如在講《經(jīng)濟生活》中“神奇的貨幣”，買者與賣者不能同時擁有使用價值和價值，因為賣者想要獲得價值也就是錢，就必須讓渡使用價值，如果買者想獲得使用價值就必須支付一定的錢，即支付價值。在這里把價值轉(zhuǎn)化成學生熟悉的生活化語言“錢”更容易理解，容易接受。教師要做到教學語言平易近人，幽默生動，與時俱進，使政治課更加受學生歡迎，最終實現(xiàn)高效的生活化高中政治課堂。

總之，理論從實踐中來，又要回歸生活指導實踐。高中政治作為一門包羅萬象的課程，在課堂教學中必須突出“生活化”這一思想，提高學生學以致用的能力。高中政治生活化教學是響應(yīng)新課改思潮，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學方式，應(yīng)值得重視。

參考文獻

[1]孔德申.構(gòu)建“生活化”高中政治課堂的主要途徑[J].中學研究，2019，8.

[2]邱世良.感知生活 體驗生活 享用生活——高中政治課堂生活化的教學三部曲[J].教育教學，2011，10.