新課改背景下的小學英語繪本閱讀教學策略分析

劉芳

摘要：如今，越來越多的英語老師將內容豐富、語言易懂的繪本引入到小學英語課堂中，作為豐富課堂內容、創新學習形式的手段。老師在組織小學英語課堂教學活動時，需要根據實際情況恰當的引入繪本閱讀，發揮英語繪本生動有趣的優勢，引領英語學習活動，讓英語課堂充滿樂趣、綻放精彩。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對新課改背景下的小學英語繪本閱讀教學策略分析提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞：新課改背景下;小學英語;繪本閱讀;教學策略分析

引言

利用妙趣橫生的英語繪本開展別開生面的閱讀活動，作為創新小學英語課堂的措施，不僅提高了課堂教學質量，而且優化了課堂學習形式，使學生形成了濃厚的學習興趣，對于學生的長遠發展大有裨益。

一、繪本閱讀的概念

一個完整的英語繪本閱讀課堂，不只有看書、讀書，還需要調動起學生對英語內容的興趣，可以通過扮演繪本故事角色的形式，開拓學生思維想象空間，進而讓低年段學生在心中埋下一個愿意閱讀、主動閱讀、熱愛閱讀英語文章的種子。同樣，繪本閱讀要高度切合英語學習主題，內容設計豐富，配圖生動貼切，這樣方能夠達到英語閱讀學習有效的目的。

二、基于新課程下的小學英語繪本閱讀教學存在的問題

（一）在繪本閱讀教學中對學生語言能力的訓練不足

在繪本閱讀教學中，英語教師常常會忽略對學生英語語言能力的訓練，即學生在這部分內容的學習中，獲得的語言能力訓練很少，不足以達到有效訓練語言能力的程度。繪本閱讀教學中，教師常常通過播放音頻或親身示范朗讀的方法帶領學生感受繪本的語境，在學生聆聽的標準語音對話中營造繪本的教學背景，這樣的方法并非不可。但絕大多數教師在播放一兩遍音頻，讓學生感受到繪本的氛圍之后便會進后續側重于閱讀本身的教學活動中。縱觀整個教學過程，學生的閱讀能力、語法能力得到了一定程度的鍛煉，但學生的語言能力卻沒有得到訓練，是被忽視的，這樣的教學側重是有失偏頗的。在教學過程中，教師是有機會訓練學生的語言能力的，但不少教師都容易忽視這個問題，這對學生英語的學習是不利的，因為英語其本質就是一門語言，缺少語言訓練的英語教學是畸形的。

（二）在繪本閱讀教學中對英語文化的滲透較少

不少一線教師在閱讀教學中都會忽視將英語文化滲透其中。英語教師總是認為這對學生的學習沒有幫助，因此自然就省略了英語文化的滲透。這樣的教學觀念是錯誤的。英語作為一門語言其產生的背景是文化，片面地學習語言而不了解文化的英語學習一定是失敗的。而且在閱讀教學中就難免涉及一些英語文化的內容，教師忽視文化的滲透，對于學生理解閱讀的意義也有消極影響的。在英語閱讀教學中滲透進文化，不僅能完善英語教學，使學生的英語學習變得完整，文化背景還能吸引學生，激發學生的學習興趣。因此，英語教師在閱讀教學中應結合相關教學內容進行文化滲透，幫助學生學習。

三、新課改背景下的小學英語繪本閱讀教學策略分析

（一）圍繞目標引入繪本閱讀，讓課堂學習途徑更多樣

英語繪本的知識點涵蓋面比較廣，學生通過閱讀繪本，在享受繪本故事帶來愉悅的同時，也自然而然地獲得了大量的英語知識，為學生開辟了嶄新的學習途徑。老師借助繪本內容、知識的趣味性和多樣性，組織學生開展拓展閱讀，引導學生借助學習工具，突破傳統課堂學生被動接受教材內容的限制，使學生學習英語的途徑更加多樣。

（二）利用多媒體設備，營造良好的語言學習環境

枯燥、單一的板書不利于激發學生的語言表達欲望，但是如果教師可以結合現代化教育設備開展教學活動，則可以突破這一局限。小學英語閱讀教學活動指導過程中，作為教學工作者可以利用多媒體技術播放PPT，或者給學生提供更加豐富的教學素材，利于節省板書教學時間，同時可以提升閱讀教學效率。例如，在“Save Earth”的閱讀教學活動中，我們就可以結合繪本“The tiny seed”，繪本以“the tiny seed”作為主體，描述它的生命旅程，這個過程教師就可以用動畫的方式呈現出來，生動呈現小種子經歷的磨難和最后綻放的生命奇跡，給學生充沛的情感體驗，營造生動的語言教育環境。

（三）融合語境，鍛煉學生語言思維

教師作為教學活動的組織者和引導者，結合語言環境做好教學設計是提升教學質量的基礎。這就要求小學英語教師在指導閱讀教學活動的時候，明確各個教學元素在教學活動中的地位，科學處理圖片和文字表述之間的關系，引導學生圖文結合，強化圖文互動，形成互動表述的語言思維。傳統的小學英語繪本教學中比較容易出現的一個誤區和弊端，繪本成為活躍課堂教學氛圍的工具。但在提升教學質量上作用不夠顯著，即繪本教學形式化。基于此，教師需要正視這些不足，以全新的教學理念和思構成有效課堂。

結束語

綜上所述，繪本閱讀課堂的實現需要繪本本身高度切合英語學習主題，內容設計豐富，配圖生動貼切，以對話的形式展開故事情節能夠讓學生的思維跟著繪本中描述的奇妙事物隨之拓展想象空間。

參考文獻

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