探究小學(xué)低年級語文的寫話教學(xué)策略

張繼偉

摘要：語文寫話的全稱是“語文看圖寫話”，指的是學(xué)生通過觀看圖片，結(jié)合合理的聯(lián)想，運(yùn)用文字寫出圖片所表達(dá)的含義?？磮D寫話對于學(xué)生觀察力、想象力、口頭表達(dá)能力以及語言構(gòu)建能力均有著良好的鍛煉培養(yǎng)效果，而這些都是學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵，對于學(xué)生寫作語言運(yùn)用和表達(dá)技巧提升有著積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話教學(xué);策略

引言

在小學(xué)低年級語文教學(xué)當(dāng)中，看圖寫話是其中的一個重要的教學(xué)內(nèi)容，開展看圖寫話，能夠有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握語文知識?？稍谠鰪?qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平、寫作水平的發(fā)展。由于小學(xué)低年級階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握語言的關(guān)鍵時期，而小學(xué)生也具有較為活躍的形象思維，因此，教師必須注重行之有效地開展看圖寫話教學(xué)，為學(xué)生今后更加深入地學(xué)習(xí)與掌握語文知識奠定下一個堅實的基礎(chǔ)。

一、擴(kuò)大識字量，以說話為基礎(chǔ)

識字是寫話的前提，寫話是識字的應(yīng)用。若學(xué)生沒有一定的識字量，那么其在寫話過程中將難以正確、清晰地表達(dá)所想，會出現(xiàn)語言不通、邏輯混亂的問題，進(jìn)而影響寫話信心。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣與能力，教師首先要幫助學(xué)生擴(kuò)大識字量，打好寫話基礎(chǔ)。要做到這一點，教師可加強(qiáng)識字教學(xué)，也可在閱讀教學(xué)中講解重點字詞，使學(xué)生在語境中更好地掌握字詞的意思與運(yùn)用方法。除此之外，教師還可以要求學(xué)生摘抄好詞好句，積累寫話素材。在擴(kuò)大識字量的同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)會說話，學(xué)會寫話。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們年齡較小，寫話經(jīng)驗不足，但有一定的表達(dá)欲望，有些內(nèi)容他們難以條理清晰地寫下來，卻能夠大膽地表達(dá)出來。教師可以根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的這一特點開展說話訓(xùn)練，在完成說話任務(wù)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫話練習(xí)，由說話過渡到寫話，學(xué)生往往更易接受。例如，在講解“橘”這個生字時，可先組成“橘子”這一詞語，讓學(xué)生利用“橘子”一詞造句，如“媽媽給我買了一大堆橘子”我最喜歡吃橘子”等，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。接著展示秋天橘子成熟或一家人坐在家中吃橘子的圖片，要求學(xué)生發(fā)揮想象力寫話，以此充分調(diào)動學(xué)生的寫話興趣和積極性。

二、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力

看圖寫話，只有先學(xué)會“看”，通過觀察才能夠?qū)D片有所理解，然后才能夠?qū)懗鰜怼霸挕??？梢姟翱础笔腔A(chǔ)，但對于大部分小學(xué)生來說，身心發(fā)展仍然處在不成熟的階段，在“看”的時候很難仔細(xì)觀察，大部分仍然是為了完成任務(wù)而寫作，匆匆觀看圖片之后就開始下筆寫作，導(dǎo)致寫出來的文章十分簡單枯燥，對于人物、景物和事物等描寫也不夠生動具體，缺乏真情實感。因此，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生看圖要有順序，對圖畫所表達(dá)的內(nèi)容有初步的了解，再仔細(xì)分析圖片中的人物和景物、事物，做到觀察有序、言之有序，通過不斷的練習(xí)養(yǎng)成一個良好的觀察習(xí)慣。

例如，在教學(xué)一年級下冊“文具的家”一課時，教師可以讓學(xué)生以自己喜歡的一種文具來開展寫作練習(xí)。教師：“同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們的文具都十分漂亮，不知道大家最喜歡哪一個呢？”此時，學(xué)生就會爭先恐后地說出自己喜歡的文具。那么教師繼續(xù)引導(dǎo)：“有的同學(xué)說最喜歡文具盒，那么有誰仔細(xì)地觀察過自己的文具盒嗎？咱們一起來分析一下。”接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析：“觀察一個物體，我們首先應(yīng)該觀察它的外表，那么請同學(xué)們觀察一下，我們應(yīng)該怎樣描寫文具盒的外表呢？”學(xué)生：“可以從形狀、顏色和大小等方面進(jìn)行描寫。”教師：“同學(xué)們很聰明，那么寫完外在了，是不是可以寫寫它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢？”學(xué)生：“是的！”教師：“如果只寫它的外表和內(nèi)部，能夠表達(dá)你對它的喜愛之情嗎？只有你使用了它，才能夠發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點，對它產(chǎn)生喜愛，所以我們還應(yīng)該寫一寫它的使用價值。”

由此可見，教師通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察物體，由外形到內(nèi)在，再到與自己的聯(lián)系，可以讓學(xué)生避免無話可說的情況，還能夠讓學(xué)生的作文思路更加清晰。

三、引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)語言

從本質(zhì)上講，寫話就是一種語言表達(dá)活動。為了進(jìn)行高質(zhì)量的語言輸出，首先需要使學(xué)生積累比較豐富的語言知識。因此，教師應(yīng)該充分重視閱讀活動的作用。利用一些經(jīng)典的文本，可使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的語言，并了解作者在語言表達(dá)中的精妙之處。唯有如此，才能為寫話活動的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件。

以《祖先的搖籃》為例，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“掏、逮、逗、薔、薇摘”等幾個生字的結(jié)構(gòu)及其基本用法。同時，在這首兒詩中，比喻是一種非常重要的修辭手法，作者將原始森林比喻為“祖先的搖籃”，而修辭手法無疑是一種重要的語言加工方式。通過上述兩個方面引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文的語言特點之后，我讓學(xué)生對文中的好詞佳句進(jìn)行摘抄，而且我會及時組織學(xué)生進(jìn)行交流。最終，通過這種方式，使學(xué)生逐漸掌握了一些具有實用價值的語言知識。

結(jié)束語

綜上所述，要想讓學(xué)生學(xué)會看圖寫話，提高寫話能力，就必須采取多種有效策略。培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫話的能力是一件需要長期堅持的事情，需要學(xué)生與教師相互配合，在相互配合的前提下，運(yùn)用多種不同的方式增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上看圖寫話，同時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識吸收情況，采取合理的方式進(jìn)行有效的寫話教學(xué)。在教師的充分帶動下，學(xué)生的看圖寫話能力定會不斷提升。

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