初中音樂教學中節奏訓練的研究

蒲小玲

摘要：音符、節奏和旋律是構成音樂的三大元素，其中節奏是將音符、旋律進行完美結合的橋梁。可以說，節奏是音樂的靈魂、音樂的骨架，也是音樂教學中最重要的組成部分。但在具體教學中，鑒于學生的音樂天賦存在差異性，有的學生節奏感比較強，有的學生節奏感比較弱，教師必須靈活運用多種教學方式，全面提升學生的音樂節奏感訓練效果。

關鍵詞：初中;音樂教學;節奏訓練;研究

引言

卡爾·奧爾夫曾經明確提出：“音樂構成的第一要素是節奏，而不是旋律。”由此可見，在音樂的三大構成元素中（音符、節奏和旋律），節奏至關重要。就音樂來說，節奏是音樂的靈魂、骨架，音樂可以沒有旋律，但不可以沒有節奏。音樂只有具有節奏這一元素，才能具備強大的生命力，才能具備一定的情感，進而充分發揮音樂的價值，以更好地實現學生音樂素養的提升。鑒于此，教師必須要改變傳統初中音樂的節奏訓練方式，并對其進行優化和更新，進而全面加強學生音樂節奏訓練的教學效果。

一、融入流行歌曲加強節奏訓練，激發學生學習興趣

興趣是最好的教師。在對學生進行節奏訓練過程中，必須以激發學生的學習興趣為第一要務。鑒于學生對音樂理論知識興趣較低的現狀，教師在進行節奏感訓練過程中，可將節奏感比較強的流行歌曲融入其中。如此一來，可指導學生在流行歌曲中充分感知節奏，進而提升對節奏的把握，培養學生的節奏感。不僅如此，這一訓練模式也能進一步提升學生的學習興趣，促使其積極主動參與到音樂節奏訓練中，達到事半功倍的效果。例如，進行《保衛黃河》的教學中，教師在對學生進行節奏感訓練的過程中，可用王力宏的《龍的傳人》導入教學，借助這一歌曲的節奏感，激發學生的學習興趣，加強對學生節奏感的訓練

二、借助音樂游戲加強學生的節奏感訓練

鑒于初中音樂節奏感訓練較為枯燥，同一首音樂的節奏感常常需要進行無數次的訓練，才能達成預期的訓練目標，學生難免會產生厭煩心理，以致節奏感訓練效果不甚理想。據此，教師在對學生進行音樂節奏感訓練過程中，可結合音樂訓練內容，設計音樂游戲來開展教學活動。通過這一訓練模式，不僅能活躍音樂課堂教學氛圍，也極大地提升了節奏感訓練效果。例如，在音樂節奏感訓練中，教師將學生分為兩個小組，借助K歌軟件等進行競賽。通過游戲化的訓練方式，學生在良好的氛圍中，精準掌握了音樂節奏感。

三、創設訓練情境，加強節奏訓練

教師在對學生進行音樂節奏訓練的過程中，鑒于傳統訓練效果不太理想的情況，教師可充分運用創設情境的形式，加強節奏訓練、提升節奏訓練效果。在具體創設音樂節奏訓練情境的時候，教師可通過兩種途徑進行：一方面，充分結合現代多媒體信息技術，結合音樂作品的內容，以多媒體的形式，呈現在學生的面前，進而促使學生在視頻的觀看中，強化對節奏的認識，以提升節奏訓練效果。另一方面，與學生的實際生活相結合，創設生活化的教學情境。這就要求教師在開展音樂節奏訓練過程中，切實結合音樂的內容，選擇與其相適應的生活素材，給學生創設生活化的訓練情境，進而提升音樂節奏訓練效果。

四、借助音樂樂器，開展音樂節奏訓練

音樂與樂器之間密不可分，音樂只有在樂器的點綴下，才能提升自身的活力。同時，在對學生進行音樂節奏訓練過程中，音樂樂器還是一種非常重要的教學工具，是對學生進行音樂節奏訓練的重要途徑。鑒于此，教師在對學生進行音樂節奏訓練的過程中，就可以引導學生對音樂樂器進行熟悉，了解其音質、音效等，并引導學生結合音樂內容，選擇最佳的音樂樂器進行演奏。而學生在利用音樂樂器進行演奏的過程中，也進一步提升了學生的音樂感、節奏等，以實現學生的音樂節奏訓練目的。

五、基于學生音樂知識體系建構的訓練措施

教師展開節奏訓練時，應當重視相關音樂知識的教學活動，幫助學生沉淀音樂知識素養，主要包括節拍訓練、音樂內涵、音樂藝術。從節拍訓練來看，音樂節拍是音樂節奏外在表現形式之一，也是最為明顯、最容易被學生掌握的外在表現形式，教師展開音樂教學活動時，可以通過領唱、集體演唱、拍手掌的形式，引導學生以規律的拍手掌的形式融入音樂節奏中，注意課堂紀律的維持，使學生可以較好地掌握此類節拍。例如，七年級《神圣的戰爭》中，教師要求學生欣賞時，可以引導學生集體打拍子，可以較為簡單地掌握音樂節奏，教師還可鼓勵學生思考音高的起伏變化以及曲調的緩急快慢，教師也可以告知學生音樂基本定義，讓學生側重觀察旋律的起伏變化，以此感受音樂的優美，以及對慷慨激昂情緒的表現力，教師再對照歌曲，將歌曲中的主題思想告知學生，學生就可以依托旋律、情感，精準掌握音樂節奏。另外，學生掌握音樂節奏時，可以循著情感體會，了解演奏者及音樂本身所要傳達的情感信息，學生在精準把握下，一般可以用“情感”作為線索，掌握音樂節奏，展開訓練時，可以從經典片段品鑒、多聽多學多領悟，加強學生情感體會能力。

結束語

綜上所述，節奏是音樂的靈魂，全面加強學生的音樂節奏訓練，有助于提升學生的音樂綜合素養。鑒于此，教師要改變傳統的音樂課堂教學模式，并充分借助多元化的節奏訓練方式，全面提升初中音樂的節奏訓練效果。

參考文獻

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