淺談互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

陳佳玉

摘要：數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量有著直接的影響。新形勢(shì)下，互動(dòng)教學(xué)模式受到了較高的關(guān)注，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。但是值得注意的是，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，難以充分發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)有的作用，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的作用入手，提出了幾點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略，以期能夠?yàn)樾W(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展工作帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用情況并不理想，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的水平難以得到顯著的提升，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)斐闪艘恍┴?fù)面的影響。目前，部分小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識(shí)到了應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的意義及作用，并積極通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式改進(jìn)自身工作，數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到了一定程度的提升，但是由于教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，互動(dòng)教學(xué)模式在小數(shù)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用水平還有較大的提升空間，數(shù)學(xué)教師仍需進(jìn)一步改進(jìn)自身工作。這種情況下，對(duì)互動(dòng)教學(xué)在小數(shù)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的作用及應(yīng)用進(jìn)行研究是十分有必要的。

一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的作用

（一）活躍課堂教學(xué)氛圍

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，互動(dòng)教學(xué)模式要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生保持良好的溝通，師生通過(guò)合作的方式完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式能夠在一定程度上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，確保數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生有著足夠的吸引力，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)活躍課堂教學(xué)氛圍的目的。此外，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用使學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中來(lái)，避免出現(xiàn)學(xué)生走神的情況。

（二）突出學(xué)生的主體地位

互動(dòng)教學(xué)模式要求教師與學(xué)生保持良好的溝通，高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，進(jìn)而保證教學(xué)工作的高效有序開(kāi)展。在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師明確自身的引導(dǎo)者定位，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，并積極參與到互動(dòng)教學(xué)模式中來(lái)，以此提高互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用水平。而且教師應(yīng)正視學(xué)生之間的差異，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展工作，提高互動(dòng)教學(xué)模式的針對(duì)性，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響。

（三）提高課堂教學(xué)效率

在以往小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師多是通過(guò)單向的知識(shí)灌輸幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)知識(shí)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得不到足夠的尊重，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，不能積極參與到教學(xué)工作中來(lái)。互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的難度大幅降低，教學(xué)效率顯著提升[1]。

（四）對(duì)學(xué)生的溝通、合作能力進(jìn)行培養(yǎng)

在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不夠科學(xué)合理，只是盲目追求學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)雖然能夠得到一些提升， 但是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展并不能起到任何的幫助。互動(dòng)教學(xué)模式要求教師與學(xué)生之間保持良好的溝通互動(dòng)，通過(guò)這種方式完成教學(xué)任務(wù)。在互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生的溝通及合作能力能夠得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用情景教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要想提高互動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用水平，應(yīng)注意對(duì)情景教學(xué)手段的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)情景，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色劃分，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)情景的模擬來(lái)更好的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解。教師在情景教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并給予學(xué)生必要的肯定，確保學(xué)生對(duì)情景教學(xué)模式有著較高的興趣，吸引學(xué)生積極參與到互動(dòng)教學(xué)模式中來(lái)[2]。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以此為互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)注意分析學(xué)生的愛(ài)好、性格及學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，利用學(xué)生日常生活中能夠接觸到的事物完成課堂導(dǎo)入，以此贏得學(xué)生的認(rèn)可，確保學(xué)生能夠在課堂導(dǎo)入中與教師保持良好的溝通，降低課堂導(dǎo)入的難度，優(yōu)化課堂導(dǎo)入的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將抽象的知識(shí)具體化，通過(guò)這種方式與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）注意課堂提問(wèn)

在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意應(yīng)用課堂提問(wèn)，充分利用學(xué)生的好奇心，確保學(xué)生能夠與教師保持良好的溝通，以此提高互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用水平。例如，在講解人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中《圓柱與圓錐》一課時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生生活中常見(jiàn)的圓柱與圓錐，并要求學(xué)生踴躍進(jìn)行表達(dá)，教師通過(guò)與學(xué)生之間的良好互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

（四）重視課堂評(píng)價(jià)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)高度重視課堂評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)模式中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，以此激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)模式的積極性，提高互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用水平。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保課堂評(píng)價(jià)工作的全面性和系統(tǒng)性，以此提高課堂評(píng)價(jià)工作開(kāi)展質(zhì)量，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展[3]。

結(jié)論

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的溝通及合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新形勢(shì)下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，通過(guò)情景教學(xué)、課堂提問(wèn)、課堂評(píng)價(jià)等方式提高互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用水平，進(jìn)而發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)有的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓敏. 互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2019（19）：82+84.

[3]沙紅慶. 加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量——淺談互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（中），2019（05）：153.