淺談游戲教學在小學低年級數學教學中的應用

吉木子曲

摘要：處于小學階段的學生具備好動、愛玩以及好奇心強的特點，他們對游戲有著與生俱來的興趣。另外，在小學低年級數學課程教學中，游戲教學還可以為學生營造一種良好的學習環境，增強學生學習的趣味性，可以讓學生更多地參與到數學知識的學習過程中，讓學生通過參與游戲的方式來對數學知識進行學習，培養他們的交流能力以及團隊協作能力，有效提高數學課堂的教學質量，培養學生的數學核心素養。

關鍵詞：游戲教學;小學低年級;數學教學;應用

引言

游戲教學法是指教師在教學過程中分析教學內容，并以游戲的方式展示出來，最后讓學生在游戲中對課堂知識充滿興趣，以此掌握教學重點和難點的教學方法。將這一教學方法在小學低年級數學中加以實施，首先讓學生改變對數學的看法，其次讓教學過程變得更加靈活，培養了學生的主動性，最后學生在教學過程中體會到數學知識的趣味性，讓學生在整個教學中獲得了成長和發展。

一、游戲教學在小學低年級課堂中的意義

在小學低年級階段，學生的思維特征以形象思維為主，是直觀的、模糊的。注意以無意注意為主，注意力穩定性較差、目的性還很低，很難全身心投入完成一整節課的數學學習。但是他們具有很強的好奇心和求知欲，容易被新鮮事物和他們感興趣的事物所吸引。

然而，數學作為一門極為重要的基礎性學科，是抽象的、理性的，具有較強的邏輯性和嚴謹性。學生普遍認為數學枯燥無味，課上積極性不高、參與程度低，對數學的學習存在一定的困難，從而影響了課堂教學質量。《義務教育數學課程標準》指出：數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生的興趣，調動學生的積極性，引發學生的數學思考，培養學生的創造性思維。所以，從學生的興趣出發，將數學知識、思維和方法融入到游戲中，再運用這些具有趣味性的數學小游戲組織課堂教學活動，使學生能夠在寬松、愉悅的教學環境下有效地掌握知識。

在數學課程中進行游戲教學，激發了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的積極性，學生能夠主動參與到數學學習中，提高了學生課堂參與度，從而提高了學習效率，實現高效教學。在游戲的過程中，學生的多種感官參與活動，加深了學生的體驗。學生在完成課堂上數學學習的同時，培養了數學意識，能夠學會用數學的眼光感受生活中的事物，運用數學知識去解決問題，加強了思維能力和創新意識的鍛煉。游戲教學既尊重了學生的主體作用，充分體現了新課改的教育理念、創新課程的發展模式，又增強了數學教學的直觀性和趣味性。

二、在小學低年級數學教學中融入游戲教學的策略

（一）結合興趣設計數學游戲，促使學生主動計算

計算貫穿小學數學教學始終，計算能力是影響學生學習效果的重要因素之一。而學生計算能力的提升必須通過大量的訓練才能獲得，這就要求教師注意訓練的方式方法，既要體現趣味性，又要體現多樣性和新穎性。筆者認為，利用數學游戲對學生進行訓練是較好的舉措。讓學生在好玩有趣的游戲過程中，提升計算能力，最重要的是變“要我算”為“我要算”。比如，在課堂上筆者結合我們生活中常見的紙牌，組織學生玩“釣魚游戲”。游戲的規則如下：桌面上放了10張牌，其中兩位學生手中各拿5張牌，并輪流用手中的牌去“釣”桌面上的牌。若兩張牌或者是所有牌的點數加起來為12，那么就能“釣”桌面上的一張牌，比一比誰“釣”的魚最多。雖然這也是一種計算，但是以游戲的形式進行，學生非常感興趣，在玩的過程中訓練了計算能力，激發了計算興趣，收到了事半功倍的教學效果。

（二）引進生活化內容，豐富教學模式

目前部分小學低年級數學教師在使用游戲教學手段期間，尚未對知識加以全方位的擴展，特別是游戲教學中生活性內容缺失，引出學生在學習期間僅僅是把游戲視作游戲。如果部分游戲比較單調，甚至會引出小學生厭煩情緒，影響到學生思維水平的提升。所以教師應該引進生活化內容，豐富教學模式，有效處理數學知識，保障數學課堂活動的開展更加適合學生的成長需求。如“元角分”課堂活動教學，安排學生參與“買賣”活動，也就是要求幾名學生扮演銷售員，給其他學生進行商品銷售，包含橡皮、尺子或者鉛筆等，其他學生扮演消費者進行商品購買。每個學生手中有金錢若干，在游戲開始之前教師給學生加以示范，接下來鼓勵學生參與買賣活動，成功購買自己所需的商品。在此期間，教師要關注師生之間深層次的溝通互動，及時掌握學生學習動態，找到學生存在的不足之處進行指導，由此在游戲教學中烘托愉快的教學氛圍，增強學生對數學課堂的喜愛，強化小學低年級教學效率和質量。

（三）創設游戲情境

教學的內容不在于知識的傳授，而是要鼓舞學生探索的動力，培養學生探索的能力。為此，教師要精心設計游戲，創設游戲情境，起到鼓舞學生探索的動力以及培養學生探索能力的作用。教師設置的游戲要符合低年級小學生的情感需求，要符合低年級小學生的能力水平與心理特征，這是提升學生游戲參與度以及發揮游戲教學作用的重要基礎。例如，教師在講解《6和7的認識》這一內容的過程中，可以開展“逛動物園”游戲，應用多媒體展示各種動物的圖片，然后讓學生在圖片中找到與“6”和“7”有關的事物。動物園對低年級小學的吸引力十分巨大，結合動物園開展游戲，創設出逛動物園的情境，可以促使探索與“6”和“7”相關的事物。比如，有的學生會說三只小兔子有6支耳朵;有的學生會說1只松鼠和一支孔雀有6條腿等。再比如，教師在講解“8和9的加減法”這一內容時，可以創設游戲情境。例如，向學生介紹雞媽媽一共生了9只小雞，結果不小心被老鷹抓走了1只小雞，那么還剩幾只小雞？如果老鷹又抓走了3只小雞，那么還剩幾只小雞呢？通過這樣的設定，可以促使學生自覺進行減法訓練。而如果要對學生進行加法訓練，只需簡單的轉化下情境即可，比如，要使有2只小雞偷偷的跑回來了，那么還有幾只小雞呢？也可以結合情境直接開展游戲，由1名學生扮演老鷹，1名學生扮演雞媽媽，9名同學扮演小雞，直接進行游戲，并在每次抓到“小雞”后，讓學生用9減去相應的小雞數量。營造這樣的游戲氛圍，能夠將教學與游戲結合起來，因此教學效果會更好。

結束語

綜上所述，在小學低年級數學教學中融入游戲教學，不僅能夠在很大程度上幫助學生集中課堂注意力，激發學生的學習興趣，還能夠通過參與游戲，加深學生對所學知識的理解與掌握，提升學習效果。

參考文獻

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