在新課程改革下對小學(xué)數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

郭改

摘要：數(shù)學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)體系中的一門重要課程，可以顯著影響到學(xué)生思維能力的發(fā)展。隨著新課程改革在全國范圍的全面推行，對課堂教學(xué)工作的優(yōu)化與完善已經(jīng)成為了各學(xué)科教師的主要教學(xué)任務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新，已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);課程創(chuàng)新

引言

小學(xué)是學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識體系的關(guān)鍵階段，同時也是數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效階段。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際體驗(yàn)，教師就必須基于新時代背景的教學(xué)需求對以往的教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生年齡相對較小，在學(xué)習(xí)過程中很容易受到自身學(xué)習(xí)興趣的影響。教師可以通過更加新穎教學(xué)內(nèi)容的引入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“比例尺”這一概念時，為了能夠更加有效地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師可以為學(xué)生展示當(dāng)?shù)氐碾娮拥貓D，然后以電子地圖的比例尺為例開展教學(xué)工作。這樣不僅可以迅速吸引學(xué)生的注意力，同時也能讓學(xué)生將“比例尺”這一概念與生活中的實(shí)際生活結(jié)合起來。

除此之外，教師也可以基于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將一些道具應(yīng)用到教學(xué)過程中。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生組合為若干個學(xué)習(xí)小組，然后給每個小組分發(fā)兩個骰子，讓學(xué)生通過投擲骰子的方式來記錄得到的點(diǎn)數(shù)，最終將其制為統(tǒng)計表并且計算不同點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的概率。在游戲道具的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更加高漲。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式滿足學(xué)生實(shí)際需求

傳統(tǒng)說教形式的教學(xué)方式已經(jīng)落后于現(xiàn)代教育環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式不僅是新課程改革提出的要求，也是每一個小學(xué)生的個體需求。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來開展探究教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這一概念時，教師就可以在教室內(nèi)部模擬出一個“超市”的情境，然后對教室內(nèi)的一些物品進(jìn)行標(biāo)價并且隨機(jī)選取一些物品。學(xué)生要按照不同物品對應(yīng)的折扣，來計算物品的總價。在計算過程中學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識會變得更加全面，同時也能有效提高自身的計算水平。

其次，教師可以結(jié)合日常教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的了解，為學(xué)生帶來更加具有針對性的分層教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一課時，教師就可以將這部分知識點(diǎn)按照難度與內(nèi)容分為基礎(chǔ)部分、綜合部分與拓展部分。例如“圓柱與圓錐的概念”、“圓柱側(cè)面與底面的關(guān)系”等問題都可以歸納到基礎(chǔ)部分，而涉及到圓錐、圓柱表面積或體積計算的問題就應(yīng)該歸納到綜合部分中。這種分層教學(xué)模式更加符合學(xué)習(xí)能力不同學(xué)生的實(shí)際需求，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

最后，教師還可以通過活動教學(xué)法的方式，來更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一塊石頭，然后讓學(xué)生利用剛剛學(xué)習(xí)到的知識來計算出這塊石頭的體積。雖然石頭體積不能用學(xué)習(xí)到的公式計算出來，但細(xì)心的學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)可以將石頭投進(jìn)裝滿水的筆筒、紙杯中，然后只要測量圓柱容器的底面周長與水面上漲高度，就可以通過圓柱體積公式來得出這塊石頭的體積。這種活動能夠更加有效地拓展學(xué)生的思維方式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)知變得更加立體。

3.創(chuàng)新評價體系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以通過對教學(xué)考評機(jī)制的優(yōu)化與創(chuàng)新，引導(dǎo)小學(xué)生形成更加健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。在應(yīng)試教育理念大行其道的教育背景下，考試分?jǐn)?shù)是教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一參考項(xiàng)。這種片面的評價方式不僅無法反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，同時也無法讓學(xué)生通過評價來完善自身的學(xué)習(xí)方式。教師必須站在更加宏偉的視角來優(yōu)化教學(xué)評價工作，這樣才能為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更大的幫助。首先，教師要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的整體表現(xiàn)納入到評價體系當(dāng)中，例如學(xué)生課后作業(yè)的完成情況、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量、學(xué)生課堂發(fā)言的積極性等數(shù)據(jù)，都可以在不同程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師只有關(guān)注學(xué)生在多個方向上的表現(xiàn)，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，教師在對學(xué)生展開評價時要充分考慮到每一名學(xué)生的實(shí)際情況。教師不能按照班級內(nèi)部的平均水平對學(xué)生展開評價，而是要詳細(xì)考慮到學(xué)生的既往水平，依照階段性評價理念展開評價。這樣教師才能針對性地指出學(xué)生最近一段時間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，為每一名學(xué)生建立一個電子學(xué)習(xí)檔案，在檔案中詳細(xì)記載每一名學(xué)生的日常表現(xiàn)，這樣才能給學(xué)生帶來更加具有適用性的教學(xué)指導(dǎo)。

4.結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新是提高現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新課程改革提出的具體需求，為數(shù)學(xué)課堂帶來更加新穎的教學(xué)內(nèi)容、更加具有針對性的教學(xué)方式以及更加優(yōu)質(zhì)的評價體系。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到煥然一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時在新的數(shù)學(xué)課堂中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

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